《单据》说课分析报告.pptVIP

《应用文写作—条据》说课稿 一、教材分析 （一）课程地位 （二）教材体系（5+3） 二、教学目标与教学重难点分析 四、教法分析 2、教学方法 五、学法分析 （一）新课导入——情境创设，小组讨论（5min） （1）播放2014年10月5日齐鲁晚报的新闻报道视频，导入本次课程，并板书标题《单据》； （2）阐述单据写作的法律效力，以及可能面对的法律风险，使学生在无形中认识到单据的规范性与准确性特征； （3）以小组为单位开展任务一“说一说”活动，根据生活中常见的的借钱、还物、收领情境，由小组推举代表，凭借已有知识结构和生活经验回答“在此情境下是否应该书写单据”这一问题； （4）对于回答正确的小组代表给予小星星奖励，同时对小组给予小红旗奖励。 （二）任务驱动——学习概念，认识分类，了解结构（15min） （1）以学生个体为单位开展任务二“想一想”活动，提出三个自主学习任务，然后指导学生在限定时间内完成对教材内容的阅读理解。 具体任务如下： 1、你认为单据的本质是什么？ 2、生活中常用的单据有哪几种？ 3、一张规范单据应当具备哪几个部分？ （2）学生借助现有教材，充分获取与任务相关的知识点，筛选、排除无关的资料与信息，使教材的利用程度最大化，进一步提升了学生的自主学习能力与逻辑思维能力。 （3）根据任务完成情况，以小月亮为奖励，对抢答成功的学生予以肯定。 最后，归纳任务目标——板书单据的性质、分类与结构 （三）案例分析——演示例文，解读差异，归纳错误（35分钟） 板书：四种单据的区别 七、板书设计 我的说课内容到此完毕 谢谢各位评委老师！ * * 部门： 课程：应用文写作 说课教师： 6 目录 1 2 3 4 5 教材分析 教学目标和教学重难点分析 学情分析 教法分析 学法分析 教学过程分析 板书设计 7 （三） 本次课程 在教材中的 地位 三个方面 （二） 教材体系 （一） 课程地位 应用文写作课程是目前全国大部分职业院校开设的一门公共基础课，其性质可以定位为素质教育基础课。该课程针对职业教育的专业性与实用性，主要围绕着日常生活、工作需要来开展教学。 事务类应用文（计划、总结、合同、规章） 礼仪社交类应用文（求职信、感谢信、请柬、申请书等） 条据类应用文（便条、单据） 宣传告知类应用文（启事、广告、消息） 常用公文类应用文（通知、通报、报告、请示） 应用文 写作 文学素养培养：文学史略、经典名篇、诗词选读 选用教材：中国矿业大学出版社《语文技能与素质训练（下册）》 （三）本次课程在教材中的地位：2学时，80分钟，书写一份格式规范、内容完整、无法律漏洞的单据 教学目标 情感目标（自主学习、团结协作、沟通表达、法律意识、职业素养） 知识目标（单据的结构和基本写作要求 ） 能力目标（掌握单据的正确写法 ，能写会用） 教学难点： 借条与欠条的区别 单据写作的法律风险防范 教学重点： 单据的结构和写作要求 教学重点和难点 1 中职机电一体化专业电气方向的一年级学生 ，语文基础稍好，有一定文字功底，但对应用文接触较少，应用文写作知识较欠缺 2 将全班学生划分为6人一组，分成若干小组 安排学生预习教材《应用文写作---单据》相关内容 三、学情分析 学生分析 课前准备 总体教学思路图 任务五：实现单据写作的能写会用 实际完成单据写作的情境练习 “练一练” 任务四：启发团队合作交流精神 掌握大写数字的写法 “比一比” 任务三：认识单据写作的准确性 对照比较单据的常见书写错误 “找一找” 任务二：提升单据写作的规范性 自主学习单据的格式和写法 “想一想” 任务一：增强法律风险防范意识 根据已有知识结构和生活经验，认识单据的重要性 “说一说” 任务为主线 学生为主体 教师为主导 1.教学思路 3.案例分析法： 列举各类错误例 文，归纳出单据 写作的几类常见 错误。 4种教学方法 2.任务驱动法：在任务驱动下进行单据基础知识的自主学习。 4.情境设置法：创设实情实景，使学生在情境训练中锻炼写作能力，提升人际交往能力。 1.小组活动法：以团队为单位协作解决教师分配的小组任务、小组练习与小组讨论等。 借助多媒体课件辅助教学，加快教学节奏，丰富教学内容，扩大课堂信息量。 教学手段 播放视频音频资料，增强应用写作的生动性和趣味性，给学生留下深刻印象。 3、教学手段 1、学生自主学习（最终达到认知和能力上的教育目的） （1）在任务驱动环节，学生自发学习单据基本格式和写法，联系自身已有知识结构和生活经验，更具针对性地获取相关信息与资料。 （2）在情境设置环节，学生通过实情实景学习，进一步与日常生活、学习相联系，