《海燕》说课分析报告.ppt

以学生的知识储备，对于历史背景及作者、作品的认知需要借助资料和老师的讲解，降低难度。（导学案） 3.出示学习目标及检查预习 1.学习革命先驱坚强无畏的战斗精神。 2.理解学习对比和烘托。 3.能有感情的读诵课文。 欣赏散文诗《海燕》朗读视频 　　兴趣是最好的老师，在教学中，我展示背景，创设情境，激发情趣。朗读比赛，营造激情氛围，品味语言、感知形象等各个环节都要求学生自主参与 ，激发了学生的学习兴趣，使学生在兴趣的激励下由被动的接受知识转化为主动探索知识． 要求学生课前自读，课堂多媒体视频范读、教师范读和学生朗读相结合 。 　　合作探究，在交流中学习，这样也能激发学生的学习主动性。 返回 六、说教学过程 ㈢合作探究 深入理解 ㈣分层训练 学以致用 ㈤纵情诵读 读出自我 ㈡指导诵读 整体感知 ㈠视频激趣 导入课题 ㈥精选作业 练习提高 1.俄国革命视频资料 ㈠视频激趣 导入课题 设计意图: 通过视频资料激起学生的兴趣 还记得《童年》吗？还记得高尔基吗？ 高尔基（1868—1936），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。在他的关怀下，培养出整整一代的苏联作家。 《海燕》写于1901年，是高尔基早期创作活动中的一篇著名散文诗。当时革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。 你知道海燕在高尔基的眼中是什么形象吗？ 2.介绍背景 引发思考 呻吟 胆怯 翡翠 掠起 蜿蜒 苍茫 飞窜 蠢笨 飞沫 震怒 困乏 号 号叫 口号 晃 晃动 晃眼 吓 吓唬 恐吓 shēn yín qiè fěi lüè wānyán háo hào huàng hu?ng xià hè （读词语，给加横线的字注音） 返回 设计意图: 指导学生通过视听初步感知海燕的形象 你通过欣赏能体会到作者的感情的吗? ㈡指导诵读 整体感知 模仿诵读: 设计意图: 指导学生通过朗诵再次感知海燕的形象 返回 学生进一步阅读课文思考： 1、这篇散文诗是按海面景象的发展变化来写的，看看暴风雨到来之前海面景象是如何变化的？根据这些变化，文章刻画了哪三个场面？ 2、在这三个场面中，海燕都有些什么样的表现？ 3、根据海燕的表现归纳出“海燕”的性格特征。 4、文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？ 5、作者为什么还要反复地写狂风、乌云、惊雷、闪电呢？ ㈢合作探究 深入理解 这篇散文诗是按海面景象的发展变 化来写的，请同学们仔细研读课文，看 看暴风雨到来之前海面景象是如何变化 的？根据这些变化，你们认为文章刻画 了几个场面？ 狂风卷集着乌云、大海泛起白沫 乌云越来越暗，越来越低…… 雷声轰响…… 狂风紧紧抱起一层层巨浪…… 狂风吼叫……雷声轰响…… 乌云像青色的火焰……燃烧 闪电的影子，……火蛇， ……蜿蜓游动，…… 暴风雨“来临之前”（1—6） 暴风雨“逼近之时”（7—11） 暴风雨“即将来临”（12—16） 线索：暴风雨渐次逼近 在这三个场面中，海燕都有些什么样的表现？由此归纳出“海燕”的性格特征。 暴风雨“来临之前” ——海燕渴望暴风雨的来临。 暴风雨“逼近之时” ——海燕搏风击浪，欢乐叫喊。 暴风雨“即将来临” ——海燕热情呼唤。 请同学们读有关描写海燕形象的句子，想像三个场面中海燕的雄姿，小组讨论，归纳出“海燕”的性格特征并说说是从哪些词句中看出来的？ 黑色闪电…… —— 运用比喻，从形和色两方面表现了海燕矫健勇猛的雄姿。 高傲----- 表现海燕藐视环境的恶劣，自豪而充满信心，突出它的英勇精神。 碰、掠起、冲、穿过—— 勇敢、迅猛、锐不可当 飞翔、飞舞—— 显示其全身心投入战斗，以斗争为乐。 大笑、号叫—— 欢快、豪迈 两次叫喊—— 乐观、自信、豪迈、 兴奋、欢快 “这个敏感的精灵”“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”—— 拟人化的描写显示了它的勇敢和智慧，表现了它具有高度的预见性和敏锐的洞察力。 “它深信，乌云遮不住太阳······”—