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本科毕业论文
(函授教育)
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藏汉双语教学中存在的问题、影响因素及对策研究
摘要:藏汉双语教育是中国少数民族双语教育的一个重要组成部分。其目标是通过藏语言文化的学习,使藏族儿童既能继承藏族几千年积累的本民族优秀文化遗产,同时又通过汉语的学习以融入现代化的主流社会,使藏族群体和个体能够获得最大限度的发展。藏汉双语教育的发展直接影响到我国藏区教育的发展、传统文化的发扬、经济的发展,更会影响到我国民族之间的团结、社会的和谐稳定和经济的大发展。但是,由于西藏的历史和自然条件等因素造成了西藏的经济发展滞后,藏汉双语教学的发展面临许多的困境和制约因素,分析藏汉双语教学实施中出现的影响因素,找到制约藏汉双语教学发展的关键问题,是更好地保障双语教育实施的基本策略。本研究,通过访谈和调查发现,影响藏区实施双语教学的因素有很多,主要有双语师资、双语教材、教学经费等诸多因素,本研究对这些因素进行了分析,并提出了解决的对策。
关键词:藏汉双语教学 影响因素 问题 对策
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目录
引言 3
一、情感教育的意义及其在数学教学中的地位和作用 4
二、情感教育原则在数学教学中的应用 4
(一)激发性原则的应用 4
(二)鼓励性原则的应用 5
(三)渗透性原则的应用 6
(四)感化性原则的应用 7
三、数学教学过程中其它应注意的问题 8
(一)数学教学要帮助学生形成数学观念 8
(二)应铺垫师生合作交流的情感基础,减轻学生心理负担 8
结束语 10
参考文献 11
(此部分目录我已设置了自动生成目录,大家不用管这部分内容,只用把正文内容和参考文献及结束语写好即可。)
注意:引言、正文部分的一、二、三、……等以及后面的结束语和参考文献前面都有一个小黑点,这个大家也不用管,是自动生成目录时必须要设置的一个标题格式,请一定不要擅自删除。谢谢合作!
引言
长期以来我国的教学模式受前苏联凯洛夫的教学认识影响较深。教学主要强调在教学过程中以教师为中心,以课堂教学为中心,注重“双基”,这就形成了我国的传统教学模式。在这种传统的教学模式中,学生不能作为学习的主体参与教学,学生的积极情感得不到体验,意志品质得不到体现,各种层次的学生也因自身素质不同,使得上课时与教师的合作机会不同,教学活动都由教师来组织,学生只是消极参与。这样就使得学生的数学学习失去了积极主动性,长此下去,势必会影响学生数学失去对数学学习的兴趣,影响学生参与数学教育活动,最终会影响学生成绩的提高。
一、情感教育的意义及其在数学教学中的地位和作用
情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种心理体验,它对学习活动具有定向、启动、调节和维持的作用,是数学素质不可缺少的重要组成部分。由于所有非智力因素都伴随着情感因素,因而情感是非智力因素的核心。
情感教育即情感领域的教育,它是教育者依据一定的教育教学要求,通过相应的教育教学活动,促使学生的情感领域发生积极的变化,产生新的情感,形成新的情感品质的过程。善于运用情感教育于数学教学之中,不仅是对数学教学工作更高层次的要求,也是当前数学素质教育的需要。
现代教学理论指出,课堂教学不仅是师生之间知识输出──输入的认识过程,而且也是师生间情感交流的过程。中学数学教学大纲指出:数学教学不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力,而且还要培养良好的学习心理素质、个性品德和审美素质。在以知识和智力为中心的传统教育中,非理性的、非逻辑的情感因素未给予应有的重视,给实施素质教育设置了许多障碍,造成了不良的后果,比如:许多教师辛辛苦苦却事与愿违──成绩不尽人意;真正喜欢数学的学生很少,数学“尖子”并不愿意报考数学专业;学生学了数学知识以后无处可用,无处能用。这些现象令人担忧和深思。
同时,有研究表明,学生学习效果的好坏直接取决于对该学科喜欢的程度,而对该学科喜欢的程度主要视该学科内容是否有趣、有用以及对老师是否喜欢等因素。因此,在数学教学中,应全面注重和发挥各种情感因素的作用,使学生的认知和情感有机协调、水乳交融。这样才有可能引起学生愉悦的情感体验。有了愉悦的情感体验,学生就能主动轻松愉快地掌
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