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生活化让思想品德教育更有效 　　摘 要：生活化的教学方式在现代化教学理念中已得到了充分的重视，时代的发展势必会导致课堂教学模式的转变，也会给思想品德教学的发展带来契机，不论是从时代发展角度还是从课堂建设角度来看，生活化内容应更好地走进思想品德课堂教学，教师要在教学中渗透生活化的教育理念。 中国论文网 /9/view-7231028.htm 　　关键词：生活化 思想品德 教学内容 有效性 　　生活是开展教育活动的基础，脱离了学生生活的教学势必会将思想品德教育架空，使学生遥不可及。素质教育实施以来，学生的主体性备受关注，在思想品德教学中亦是如此，将学生的主体性充分调动起来的前提便是让学生在课堂学习中感受生活的温度，享受生活的乐趣，如一味地遵照教材内容来教学，会使学生逐渐降低学习热情，长此以往，课堂教学就会与生活实际脱节，何谈课堂的有效性？面对这样的现实困境，教师要着力挖掘教材中的生活因素，让思想品德教学贴近生活，让思想品德教育更有成效。 　　一、思想品德教学生活化的必要性 　　教育家陶行知先生曾说过：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”可见，生活含有教育意义。 　　时代的发展推动着生产和生活的变化，人们为了适应时代发展需要，就要不断地提升自我素质。初中生的心智发展还不是很全面，培养学生形成正确的人生观和价值观尤为必要。因此，思想品德教学不仅能让学生形成良好的道德品行，还能培养学生具备适应社会发展的能力。在思想品德教学中，部分学生的确不能正确地理解这门学科，其本质原因就是：教师只注重知识点的识记，忽视了学生的生活实际，导致学生把教材内容当成了一项学习任务，而没有将其知识内化，忽视了学科的实践性，忽视了学生学习的主动性，限制了学生思维能力的发展。因此，生活化势必要走进思想品德教学中。 　　二、构建思想品德生活化课堂的新理念 　　思想品德课程构建的基础是将学科的外延拓展至生活领域。人们思想品德的形成离不开对生活的正确认知，在经历生活的磨砺后方可形成良好的道德品质。就初中生而言，他们接触的社会愈加复杂，生活空间也在不断扩大，面对错综复杂的社会关系及社会问题，学生必须要协调好自己与他人、集体、社会之间的关系。思想品德课能够对学生进行科学的指导，使他们正确地认识自我、改变自我，实现身心的健康发展。正如陶行知先生所说：“我们深信生活是教育的中心，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。” 　　理论和实践的统一是思想品德教学的基本原则，教师要引导学生积极思考，让学生在实践中提升自我、增强认识，让学习内容在实际生活中起到应有的作用，从而促进学生的健康发展。在具体教学中，教师要多选择一些与生活相关的主题，运用有效的教学策略使学生感受到生活的丰富多彩。教师还要给予学生自主掌控矛盾冲突的机会，让学生在生活实践中践行思想品德教育的本质。 　　三、实施思想品德课生活化有效途径 　　有效的课堂生活化教学方式应渗透到教学活动的各个方面，在课堂教学的各个环节都应为学生构建生活化的教学情境，激发学生参与课堂学习的欲望，使课堂教学与生活实际完美融合。用生活丰富课堂，以课堂彰显生活，促进学生良好思想品德的形成，提升其生活的适应能力。 　　1.课堂导入生活化 　　第一印象是最深刻的记忆，好的开始便是成功的一半，思想品德课程的导入对于激发学生的学习欲望有着重要作用，正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”兴趣是学习的内驱力，思想品德学科与生活的联系非常紧密。在教学中，教师设置符合学生生活实际的课程导入对于思想品德的学习大有裨益。例如，在“感受法律的尊严”一课内容教学中，教师可选取生活中的一些学生常见的、感兴趣的话题来导入课堂教学，让学生明白：法律是不可战胜的一种约束力量，在现代化经济发展的今天，法律的约束作用从来都未曾改变，也无特例。如以学生熟悉的明星房祖名吸毒案件作为课堂导入就比较合适，因为初中生对明星往往都盲目地崇拜，教师以此案件能让学生意识到“法律面前人人平等”。再如，2013年奥运会冠军孙杨因无证驾驶而发生车祸，被公安机关进行了严肃处理。法不可违，但却可以防患于未然，让生活中的现象与课堂教学紧密联系起来，让学生懂得“法律面前人人平等”，让他们在自己熟悉的生活中体会“有法必依，执法必严，违法必究”的法理，并明确自己应承担的法律责任。 　　2.教学内容生活化 　　教学内容不是一成不变的，学生的个体差异也是存在着的。因此，依据学生心理而设置灵活多变的生活化教学活动，不仅可以开拓学生视野，还可以让学生的思维能力得到有效发展，让他们在一定的空间和时间内延伸教学内容，从而更深刻地理解知识内涵。例如，在“为坚强喝彩”一课内容教学中，教师可依据学生的生活实际，设置