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小学数学课堂教学评价多元化探析 　　【关键词】 数学教学；评价；多元化 中国论文网 /9/view-7256368.htm 　　【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 　　【文章编号】 1004―0463（2016）04―0081―01 　　随着社会经济的飞速发展，人类的激烈竞争有增无减，对于教育要科学化的呼声也不断高涨。评价在教育教学中的作用和地位也日趋明朗，它已经成为教育领域必不可缺的一个过程。新的数学课程标准在评价方面进行了较大的改革，它的基本理念中明确指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。下面，笔者结合教学实践，谈谈自己在数学教学中对学生进行多元评价的尝试。 　　一、本着“促发展”的本质，运用人文关怀的评价手段 　　评价是联系教师与学生思维情感的重要纽带，它直接影响学生的心理活动。因此，教师要牢牢把握评价促发展的本质。对学生的学习评价，既要关注学生学习的结果，更要关注学习过程的变化和发展；要关注学生学习水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。不再是不管学生的个体差异，答对就表扬顶呱呱，答错就唬着脸说：“不对，下一位”，答不上就严肃指责“听没听课”；不再是只有教师评价学生，教师说了算。师生评价互为主客体，达成师生互尊、互爱、互敬、互帮、互教，走向教学相长，体现人文关怀。 　　二、运用准确的评价语言，对学生进行巧妙评价 　　在课堂教学中，教师应以自己精湛的语言评价艺术，营造良好的教育教学氛围。教师要根据学生的回答与表现，及时、准确、客观地评价学生的长处及存在的不足。同时注意尊重学生的个体差异，保护学生的自尊心和学习兴趣，让学生觉得教师对自己是充满希望的。 　　例如，复习“三角形面积的公式”时，××回答说：“三角形的面积等于底×高”。面对这个明显的错误，笔者没有批评指责，而是微笑着说：“你积极回答问题，声音又响亮，真不错！只是刚才有点紧张，把三角形的面积说成平行四边形的面积了。没关系，老师再给你一次机会，你重新说一下三角形的面积，好吗？”××回答正确后，笔者带头鼓掌。事实证明，笔者一个小小的举动，对××的影响很大。此后，常常会看到他勇敢地举起自己的小手。 　　二、学生的互评与自评相结合 　　1. 鼓励自我评价。自我评价确立了学生在评价活动中的主体地位，有利于调动学生的主动性、积极性和创造性。因此，教学时，教师要鼓励学生展开自我评价。例如，在进行课堂总结时，笔者时常会提出这些问题：“你这节课有什么收获？”、“你的表现怎么样？”、“哪些方面表现很棒，哪些方面还需努力？”、“对这节课的内容还有哪些疑惑？”等，让学生在自评中反思教学内容、过程和结果，对知识进行总结性记忆，同时认识到自己的成功与不足，从而不断完善自我。 　　2. 学生之间进行互评。互评是指互相评价和反馈，针对别人的观点发表自己的看法，或肯定或否定，或进行补充，并陈述出自己的理由。在评价过程中，由于评价者与被评价者之间的相互接触、交流，能够看到他人的长处，同时也能注意到自己的不足，有利于相互学习、取长补短、共同前进。例如，每节课进行巩固练习时，笔者时常会请几个学生上黑板做练习，做完之后，又让下面的学生以“小老师”的角色对黑板上学生的做题情况进行评价。学生在评价的过程中，会及时发现别人与自己在做同一道题时的异同，从而对别人的思路有了一定的了解和掌握。长此以往，学生不仅知己，而且知彼；不仅知对，而且知错。更重要的是，学生能从对方的评价中得到启发，从而加深对所学知识的理解。 　　以上只是本人在数学课堂评价中的一点尝试，还有很多多元化的课堂评价方法。这些评价方法，充分关注了学生的个体差异，发挥了评价的激励作用，保护了学生的自尊心和自信心，提高了学生的综合素养。今后在课堂教学中，笔者还会不断探究和反思评价方法，提高自己教育教学能力，不断促进自我价值的实现。 　　（注：本文系甘肃省教育科学规划课题 “多元评价在学生学习评价中的运用”阶段性成果，课题立项号为：GS[2015]GHB0109）编辑：谢颖丽