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小学语文情境教学浅析 　　在素质教育理念的影响下，小学语文的教学经过努力的改善和实践，总结了不少的教学经验，使语文的教学质量显著提高。其中情境教学给语文的教学方法的改革和提升注入了新鲜的血液，极大地丰富了课堂教学内容，调动了学生听课的积极性，从而提高课堂教学成效。故此，本文以苏教版的语文教材为依托，详细探讨了情境教学法在课堂教学中的具体运用，使学生爱上语文。 中国论文网 /7/view-7167552.htm 　　一、运用多媒体进行情境教学，调动学生学习热情 　　随着互联网的迅速发展，多媒体成为小学教学不可或缺的一种辅助教学工具，多媒体凭借其形象生动的特点受到广大学生的喜爱，能够充分调动学生的学习兴趣，学生通过视觉上的冲击与课堂教学内容有机地融合在一起，使学生更加饱满地理解和学习教材的内容。例如：在教学“歌唱二小放牛郎”一课时，我用多媒体课件呈现当时的抗日场景，用逼真的画面使学生感受到了王二小的英雄形象，这样一来，学生的积极性得到了充分调动，就很容易地完成了学习任务。再如，我在上“安塞腰鼓”一课教学中的课文朗读阶段，示范朗读过程中根据课文情境在朗读开头“击鼓之前”部分时运用多媒体将视频画面暂停定格在“一群后生们斜背腰鼓神情肃穆站立”处，当读到“看，他们一锤起来就发狠了，没命了……”时陡然播放激烈的击鼓场面，最后当读到“声音戛然而止的时候……”时视频再次暂停定格，朗读声音也变得低沉舒缓……课堂上的同学们仿佛亲历了一场震撼人心的安塞腰鼓表演，学生在此时所得的审美感受正与作者的情感产生了强烈共鸣，学生顺利地自主探究出文章的思想感情表现。 　　二、角色扮演进行情境教学，增强学生参与程度 　　在教学过程中，很多的文章适合采用学生角色扮演的方式来营造良好的学习情境，使得学生亲临其中，通过角色扮演增强学生对课文的理解程度，营造良好的课堂学习氛围。例如，在阅读课“皇帝的新装”这篇文章时，通过让学生扮演文中的皇帝和两个骗子，通过他们之间的对话来体会其中具有强烈讽刺意味的内涵，皇帝本来什么也没有穿，而所有的人都想表现自己是最忠诚的，都不肯说实话，陷入自欺欺人的怪圈，最后还是通过一个小朋友的话掀开皇帝盛装的真面目，讽刺程度达到最高潮。 　　三、创设情景，获得语感 　　作者总是通过一定的语言文字去表达胸中的某一情境的，反之，一旦学生看到了作者所描写的那个情境，也会豁然领悟用以表达这一情境的语言文字。由此可见，创设情境是促使学生感悟的催化剂。在教学中，我们可以凭借多种教学手段创设相应的情境：可感的生活场景、生动的画面、音乐的旋律、实物的演示等，这些都可以激发学生的情感体验，使语言文字变成鲜明形象印在脑海中，使学生在身临其境中感悟语言，在潜移默化中得到语感训练。 　　如在教学“石榴”一课的最后一个自然段，描写了石榴子儿的颜色、光泽、样子、味道。其中，“玛瑙般”“晶莹透亮”“清爽无比”等词语，惟妙惟肖地描摹了石榴子儿的特征，没有尝过石榴的人是很难深刻体会的。课上，我们可让学生带个石榴，剥一剥，看一看，尝一尝，这样就强化了学生的感受，学生也就容易理解书中的遣词用句了。通过操作，也可以让学生亲身体验，达到领悟。 　　四、实践情境教学，增强学生独立思考的能力 　　很多时候，部分教师为了更好地实现课堂教学的真实性，根据课文的内容组织学生进行拓展教学，使学生通过实际的体验与课文内容构建联系，从而促进学生更好的理解文章内容。如“匆匆”一文是朱自清的一篇刻画时间流逝的散文，表达了作者对虚度时光的无奈和惋惜。小学生大多数都无法体会时光的匆匆和作者的彷徨。于是，在教学中，我让学生抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去，先让学生朗读全文，思考一下，课文提出了一个什么问题？作者回答了吗？你从中感受到什么？然后，让学生在自读自悟的基础上与别人交流：自己的日子是怎样过的？你的每一天都做了些什么有意的事？身边的人的日子是怎么过的……以学生的生活实例来领会感受作者的思想感情，激发学生有语感。 　　总之，小学语文教学要与时俱进，不断总结教学实践，营造有利于学生学习的情境，创设小学语文教学情境有方法，但无定法，只要我们在教学实践中，根据教学目标，教学内容的要求，以及学生的实际情况，给学生留有思考的时间和空间，敢于摸索，创设良好的教学情境，让学生走进生活，体验情感，增强学生学习语文的积极性，从而让学生爱上语文的学习。 　　（作者单位：江苏省泰州市姜堰区蒋垛中心小学）