立足课堂 多途径转化山区中学英语学困生.docVIP

立足课堂 多途径转化山区中学英语学困生 　　英语学困生，主要是指在中学阶段由于英语基础不牢、兴趣不浓、目标不明，没有形成良好的学习习惯和学习方法，造成英语学习困难，难以达到课程标准要求的学生。 中国论文网 /9/view-7243163.htm 　　一、以多媒体为平台，激发学困生的学习兴趣 　　兴趣不足是造成英语学困生的主要原因。因此，在平时的教学中，我们必须结合学困生的特点，激发学习兴趣。多媒体教学平台形象、直观、有趣，符合中学生好动、趋乐、善于模仿的心理特征，能够极大地吸引他们的注意力，有效激发他们对英语的学习兴趣。人教版初中英语课文的内容有些相对比较抽象，如果不使用多媒体教学，学生不理解，根本没兴趣听课。例如：在上八年级上Unit 3 《What are you doing for vacation？》时，让同学们分组讨论假期旅游经历，并列出自己最喜欢的旅游胜地。让后再用多媒体播放一些世界著名的景点，如中国的桂林、长城，澳大利亚的悉尼歌剧院，美国的自由女神，法国的埃菲尔铁塔，埃及的金字塔等。看到这些，学生们既好奇由兴奋， 都尝试着用英语去说自己的度假经历和未来的度假计划，即使是学困生也不甘落后，他们积极主动地模仿老师和优秀生说英语。这样，学困生在这种英语氛围下进行语言操练，有效激发了他们的学习兴趣。 　　二、多使用激励性语言，增强学困生学习信心 　　自信是成功的第一秘诀。要学好英语，就必须想方设法增强学生的学习信心，尤其是要特别注重培养学困生的自信心，多使用激励性的课堂语言，对学困生的回答，即使不完全正确，也要给予充分的肯定，并适时地加以赞扬和鼓励。课堂上要多运用诸如“You are right. Well done. Very good. Your spoken English is quite good. Don’t be shy. Have a try …”之类的激励性的语言。此外，在批改学困生的作业和试卷时，我们要注意捕捉他们的闪光点，及时将激励性语言写进作业评语，让它成为老师与学生沟通的渠道，实现学困生由怕学、厌学到想学的转变。例如：当学困生考试成绩取得进步时，我们可以写上评语：You have made great progress. Come on！当学困生的书写写得比以前好时，我们可以写上评语：Your handwriting is very good！当学困生的听写成绩得了100分时，我们可以写上评语：You are really a good student. I believe you can learn English well. 通过这样的交流和鼓励，能有效的激发学困生的学习信心。 　　三、丰富课堂形式，让学困生体会成功的喜悦 　　苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”因此，要想让学困生愿学、乐学英语，老师就应该根据学困生的特点，通过丰富多样的课堂形式，如游戏、情境、益智活动等，让学生在不断的参与和进步中体会到成功的喜悦。 　　1. 通过游戏活动引导课堂。学困生学习不好并不是因为智力低，而是由于他们基础差，无法从学习活动中体会到成功的喜悦，从而缺乏学习的主动性和积极性。游戏是初中生喜欢的活动，使用游戏教学既可以营造轻松愉快的学习氛围，激发他们的学习动机和学习兴趣，又可以让他们在游戏中体会到成功的喜悦。例如，在教授新单词时，我设计了听单词做动作的游戏。这个游戏的玩法与“摸鼻子”差不多，在学习run，walk，sit，stand，swim，skate，play the football，play the basketball等动词和动词词组后，教师可快速说出这些动词或词组，学生听后做动作，最快最准的获胜。也可以让学生听单词模仿动物的叫声。比如听到“dog、pig、cock、monkey、bird、cat、duck”等动物的单词，立即模仿这些动物的叫声。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。在复习单词和词组时，我设计了一个spelling game，如老师问：Who has the letter for money？持有字母m-o-n-e-y的五位同学快速上台并站成money对形。因字母已熟练掌握，所以这个游戏大家都会做，学困生也很乐意做。 　　2. 通过情境设计激活课堂。《英语课程标准》在教学建议中指出：英语课堂教学提倡教学形式的多样化，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动。现代教育理论强调，教师不仅要引导学生掌握新知，更重要的是引导学生参与活动，自主探究知识的形成过程，提高学生分析问题和解决问题的能力。因此，在英语教学中应针对性的创设活动情境，引导学困生积极主动的