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小议数学高效课堂上的自主学习 　　（吉林省白城市通榆县瞻榆镇义慈小学校 吉林 白城 137000） 中国论文网 /9/view-7225087.htm 　　摘 要：努力培养学生自主学习的能力，因材施教，要用教师一颗爱心去打开学困生的心扉，让他们抬起头来去积极地参与学习活动。 　　关键词：数学；高效课堂 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-056-01 　　随着新教改的不断深入，数学作为儿童日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具课已越来越被人们所关注。“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这种新的课程理念也直接影响着数学教学的价值取向。课程改革对学优生来讲，是给了他们更多自由支配的时间和发展能力的空间；但对学困生而言，他们却在获得发展自由度的同时无所适从。多年的教学实践使我深深体会到：给孩子授之以渔比授之以鱼教学效果要好得多，即：交给学生学习数学的技巧和方法比让学生死记答案要好。那么，如何让学生在数学课堂上开展高效的自主学习哪？下面我就结合自身的教学经验，谈一谈如何在数学高效课堂上开展自主学习。 　　一、设置情境，让学生投入的学习中 　　学生学习数学是一种有意识的行为，需要有学习数学的动机去激励他们、推动他们。这种动机可能是外部动机――来自家长、教师的教导、奖惩，但更重要的是内部动机――学生对数学知识的向往和用学到的数学知识、技能解决问题的乐趣。苏霍姆林斯基指出：“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。”因此，教师要善于通过创设悬念引入新课，引起学生的惊奇、疑惑、新鲜感等，从而激发学生主动探究问题的动机。 　　例如：在教学“分数大小比较”一课时，我采用了学生喜闻乐见的故事导入法：话说唐僧、猪八戒、孙悟空师徒三人在西天取经途中，非常口渴，看瓜老人送给他们一个大西瓜，并把它分成三份，分别是 、 、 让他们师徒三人吃，贪婪的猪八戒急忙说他要吃大的 ，孙悟空听了，瞪了猪八戒一眼，谦让地说：“ 留给师父，最小的 留给我吧……”话还没说完，同学们个个趣味盎然，教师趋势引导，一堂课学生的情绪始终处于亢奋状态，主体性得到了淋漓尽致的发挥。 　　二、设置小疑问，带着问题去思考 　　现代认知心理学研究表明，要想使任何一个新知识习得有意义，必须在学习主体积极思维的参与下，经历认知结构的调整和重新组织，最终把新知同化，纳入原认知结构中，而学生的认知冲突是学生参与学习的根本原因。因此，教师在教学中要不断设置认知冲突，提高学生的参与度。 　　认知冲突的设置应贯穿于整个新授部分，使学生始终处在一个不断发现问题、解决问题的过程中，但教师要把握时机，在重、难点处，在关键处恰如其分的创设认知冲突，从而激发学生思维的火花，在解决认知冲突的过程中学会新知。 　　如：在教学“能被3整除的数的特征”时，一上课，我们师生之间便举行了一场别开生面的口算竞赛：我让一生随便报数，其余学生和老师共同抢答，看谁最先说出此数能否被3整除，结果教师出奇制胜，学生目瞪口呆。原认知结构受到了冲突：为什么老师如此神速，而自己却不行？微妙何在？规律何在？一连串的问题促使学生去研究、探讨，使学生的思维处于愤、悱状态，教学效果可想而知。 　　三、因人而异，为每个孩子创造自己的学习空间 　　学生自主学习的动力来自于对成功的体验，苏霍姆林斯基说：“把学习上取得成功的欢乐带给儿童，在儿童的心里激起自豪、自尊，这是教育的第一信条。”所以，身为教师，要高度重视学生的内心体验，要让每个孩子都抬起头来走路，不要轻易让他们在群体面前暴露自己的无能，要信任他们能够成功。那么，怎样才能让全体学生都体验成功、树立自信呢？在教学时教师可创设情境，让学习能力有差异的学生，根据自己的心理状态以及对知识的理解，掌握情况，进行自我调控，主动积极思维，从而在原有基础上获得发展。 　　如：教学“圆柱的认识”一节课时，我设计了以下几个层次的目标供学生选择： 　　A：圆柱的侧面展开是什么图形？ 　　B：圆柱表面由哪几部分组成？分别是什么图形？ 　　C：侧面展开后与原圆柱之间有什么关系？ 　　学生只要能完成其中一个目标，教师便予以充分肯定和激励，这样，既考虑到了学生智力因素和力因素的差异，又为学生提供了思维的选择余地，使他们拾阶而上，从“小成功”逐步走向大成功。 　　四、让生活中的数学和孩子做朋友 　　在数学教学中，结合的教学内容，利用数学知识本身的内在美，老师创设丰富的，与学生实际生活息息相关的学习情境，使学生亲历数学的有用、实用，从而产生深厚的学习兴趣，养成自主学习的习惯。 　　总