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篇章、语境和批判维度的学术话语研究 　　摘要：社会研究者研究学术话语的主要途径分为三类。篇章研究主要集中在篇章的意义和结构，如体裁分析、语料库分析和多模态分析。语境研究从比较广泛的情境出发，如社会学和社会历史维度、人种志的研究。批判性话语分析和学术文化研究，把批判态度引入学术话语研究。这三种维度各有侧重，又彼此重叠，为解释学术话语如何在大学语境中发挥作用提供了不同的视角。 中国论文网 /4/view-7204337.htm 　　关键词：学术话语；篇章；语境；批判 　　中图分类号：H0文献标识码：A文章编号2015 　　一、话语分析问题 　　话语分析显示特定社会情境的动态变化和惯例，研究具有社会理论导向的问题，确定社会边界的机构化思维方式。话语分析在延展语篇和语境两极之间，强调具体的语篇和机构的社会实践。 　　（一）话语和现实世界 　　语用学认为话语是“使用中的语言”，是合法的分析对象，力图发现语言超越句子层面的语法和结构特征[1] 。另一方面，许多社会学家，受到Foucault[2]的影响，不是关注篇章特征，而是关注话语的社会建构效果，关注话语以何种方式促进社会、文化和机构的发展，并影响我们理解世界的方式。社会学家把话语看作是“生活形式”，是由惯常使用的语言和社会活动的其它方面创造的日常活动及其机构的产物。通过话语，我们构建讲座、演讲、会议和研究等的意义，构建自我身份及与他人的关系；通过话语，我们把价值观赋予思想和行为；通过话语，我们与过去和未来联接。 　　James Gee[3]构建了小写d话语（discourse）和大写D话语（Discourse）。小写d话语指使用中的语言，我们使用语言扮演老师、话语分析者、出租车司机等社会身份；大写D话语比较宽泛，包括语言和其它社会因素，指在合适的时间和地点以合适的方式行动、交往、思考、判定价值观、交谈。话语是存在的方式，作为社会群体成员，我们通过话语创造机构、活动和价值观。 　　（二）作用者和社会结构 　　Fairclough[4]3认为话语结构是相对稳固的语言社会结构，是相对稳固的社会活动结构网络中的一个元素。要理解如何用语言交往、语言为什么嵌入社会和文化活动，就必须借助语言的话语结构。Fairclough提出的话语结构类似Gee所说的大写D话语，是特定社会领域和机构构建意义的体裁和风格。在高等教育中，研究、教育、评估体裁和对这些活动的正式期望提供了参与者交往的框架。但是这些体裁象征着价值观，因为他们代表占据支配地位群体的价值观，并通过重复加强了这些价值观。 　　话语不只是表达态度、观念和理解；这些态度、观念和理解本身就是由话语决定的。我们不仅由话语塑造，随着时间的推移，我们还对话语施加影响，从而使人类作用者和社会结构之间达成平衡。换句话说，社会结构既塑造话语又反过来被话语塑造，Giddens[5]称之为结构双重性。 　　（三）书面语和口语话语 　　书面语特点是：词汇稠密（实词和语法词比率较高）、名词化（事件作为名词而不是动词来表征）、更加清晰（语义关系信号更清楚）。不过，这并不绝对，而是取决于话语目的。口语话语研究集中在局部，如话轮、礼貌、话语序列和对情境文化差别的交往敏感性。会话分析者、言语行为哲学家和交往人种志学者对口语话语产生了很大影响。 　　书面语和口语可以看作是个连续统，而不是对立的两级。通过对比可以反映出特定体裁在语域、目的和正式程度上的差别。有些学术口语体裁，如导师指导会议、张贴论文讨论和研讨小组等，由于非正式性和自发性，融合了交互性和交往目的，近似于随意的交谈[6]。有些体裁，如准备好的授课发言和会议陈述等，结构组织严密，同时又具有口语的临时性和时间约束[7]。口语和书面语话语的多模态符号在构建话语和传递信息方面发挥了重要作用。例如，电子期刊这种分层的、多模态的、用超链接方式连接的文档，在线反馈学生习作，在线同行会议和以计算机为媒介的远程教育等，这些体裁不仅重新定义了教与学，还把模拟的会话风格嫁接到书面语模式中，改变了我们的观念。 　　二、篇章维度 　　话语分析延展在语言和语境这两个生态群极之间。描述和分析学术话语必须包括这两方面，表明我们通过话语如何积极地构建现实世界的活动、身份、关系和机构。 　　（一）体裁分析 　　我们可以通过个体创造的特定体裁来分析个体活动，还可以分析文本中不同体裁特征的分布。不同的体裁分析类型对语言本质和语言与社会的关系有不同的理解。 　　Miller[8]认为体裁是典型的修辞活动；Swales[9]认为题材是共享的几套交际目的；Martin[10]发现体裁是社会过程； Bhatia[11]认为体裁是研究机构化的学术或专业背景下情境化的语言行为。Swales[7]认为