新课标下高中生物探究活动问题清单策略.docVIP

新课标下高中生物探究活动问题清单策略 　　摘 要：传统教学培养出来的学生很难适应现代社会的发展，因此素质教育得以大力推行。新课标下，学生的学习状态必须得到改变。教师要正视现阶段生物教学存在的问题，比如生物教材与实际教学存在差异、生物教学时间较为分散、探究活动的前期准备不够等等，并在认识问题的基础上制定出科学合理的策略，比如灵活运用探究教学法，才能真正提高生物教学的效率。 中国论文网 /4/view-7024744.htm 　　关键词：新课标 高中生物 探究活动 策略 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）05-0227-01 　　传统高中生物教学的弊端很明显，教师多采用“满堂灌”的教学方法，学生被动接受知识。甚至连一些实验课，也被习题训练所代替。课堂之上，师生之间缺乏有效的互动。这种模式下，课堂沉闷，缺乏生机；而学生的个性被严重扼杀，学生越来越缺乏创造力。学生最后都被培养成了应试机器，很难适应现代社会的发展。 　　生物课程是中学教学中非常重要的教学内容，而且生物学是实践性较强的科目，需要开展与之相适应的探究学习活动来适用新课改发展的需要。生物探究活动不仅可以提高中学生对于生物的学习热情，而且在不断地生物探究中逐渐培养起探究的意识。本文从中学生生物探究活动存在的问题入手，就如何正确的开展中学生物探究活动提供相应的对策，以便于针对中学生的实际情况探索出行之有效的生物教学方法，提高生物教学的学习效率。 　　一、现阶段中学生物教学存在的问题 　　1.生物教材与实际教学存在差异 　　教材在教学过程中意义重大，对学生的学习具有一定的指导意义。教材是基于教师教学内容的理想化状态，和现实的教学内容存在一定的差距。因为现实的教学环境、教学设备等受到各方面因素的影响，因此教材在使用时并不能完全适用当地的教学氛围。这就要求教师在进行生物教学的过程中要结合中学生的实际情况使用教材。对于日常开展的生物探究教学活动一定要具体问题具体分析，不能一味按照教材的内容照搬，背离实际的教学现状。而是应该根据当地中学的实际情况以及学生的学习能力制定生物探究活动的实际教学内容，在分析生物教学的实际进度以后再开展生物探究教学活动。除此之外，生物探究活动的教学主体是中学生，因此教材的教授需要结合中学生现阶段的心理、感情、知识水平等，有针对性的制定生物探究活动的内容，更加符合中学生生物教学的实际情况。 　　2.生物教学时间的分散性 　　在中学教学中，每周只有少数的几节被安排学习生物，相对来说教学时间比较短暂且零散。但是一般的生物探究活动的完成都是需要一定时间的，这是因为探究过程包含的内容非常繁杂。比如对同一个探究对象要经历一个连续的观察和总结的过程，最好能保证时间上的连贯统一。所以生物探究活动还是需要花费大量的时间选择在学校进行，但是可以采取适当的方法来将解决教学时间分散的现象。例如教师可以在教师的一角设置生物园地，引导学生参与生物园地的管理，学生通过不断的生物园地进行观察、管理的过程中，会逐步改善生物探究教学实践分散的问题，并且会在学生中形成一种良好的生物探究的氛围。 　　3.生物探究活动的前期准备不够 　　要想保证生物探究活动顺利开展，就必须在之前将所有的材料、设备等准备妥当，这是关乎着探究活动成功与否的关键。教师作为探究活动的引导者，应该按照生物探究活动的研究对象准备好材料、设备，以便学生可以得到预期的实验目标。值得注意的是，探究活动中应用的材料是可以灵活选择的，只有具备与所研究对象相似生物特征的对象都可以加以应用。例如在进行探究植物表皮组织细胞时，可以用材料上指定的洋葱表皮，也可以选择校园的绿化植物表皮做为实验材料，同样可以达到实验的效果。 　　4.学生自主探究的兴趣不高 　　由于受到传统的教学模式的影响， 生物教学的课堂一般都是教师为主体， 多采用灌注式教学方法， 中学生被动接受知识，缺乏对生物知识自主学习的能力。 加之中学生物作为毕业考试的一部分， 因此教师在日常的教学过程中只是教授大概要义， 而忽视了学生对生物教学内容精神的培养。 这些做法都会使学生逐渐丧失自主学习生物的意识， 更谈不上对生物探究的创新性探究。 　　二、中学生物探究活动教学的具体策略 　　1.引用互动式的教学方法 　　新课改的大环境下， 中学的生物教学也必须引进互动式教学以打破传统的教师为主体的教学模式， 增进教师与学生之间的学习交流。 所谓的互动式教学是引导学生自主的参与到生物教学的学习当中去， 而教师只是扮演引领者和指导者的角色。在生物探究活动中， 互动式教学可以有效改善学生与教师之间沟通不及时等问题， 充分尊重学生学生的主体地位。 例如在进行生物探究活动时， 教师可以将学生分成小组， 根据生物探究活动的目标