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现代学徒制中的学生班组管理模式探索 　　【摘 要】 本文以南京铁道职业技术学院现代学徒制试点班为例，阐述了实施学生班组管理模式的可行性，提出了实施方案，探讨了班组化管理的问题与对策。指出，要重视角色的转变问题，使学生尽快适应学徒角色;要严格实施考核制度，促使学生适应企业考核文化，从而为成为职业人奠定基础。 中国论文网 /4/view-7200644.htm 　　【关键词】 现代学徒制;学生班组管理;模式;实施方案 　　现代学徒制是将传统学徒培训与现代学校教育相结合的合作教育制度。现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。[1] 　　为适应并服务于南京铁道职业技术学院与南京地铁合作探索的现代学徒制订单班人才培养模式，进一步完善双方一体化育人机制，着力增强订单班学生自我管理、自我教育、自我服务的意识和能力，切实提高校企订单班学生的职业素养，南京铁道职业技术学院在现代学徒制城市轨道交通控制和城市轨道交通运输2个试点班中开展了班组化管理工作，代替传统的班级管理模式，在试点的基础上，力争一年时间内在全院范围内所有订单班中实施。 　　一、可行性研究 　　1、班组化管理的定义 　　班组是企业中基本作业单位，是企业内部最基层的劳动和管理组织。班组是由同工种或不同工种的人员组成的完成一定任务的企业基层作业单元。班组是在劳动分工的基础上，把生产过程中相互协同的同工种工人、相近工种或不同工种工人组织在一起，从事生产活动的一种组织。 　　传统的高校学生管理中，大学班级管理模式属于班主任和辅导员监督下的，以班干部为中心的自我管理模式，一直都是大学班级管理的主导和主要模式，它主要依靠一个强有力的班干部集体，利用班干部调动全体学生的主动性、积极性和创造性，加强对班级的学风、班风和文化等方方面面的建设。[2]但是，这种模式存在一些缺点：首先是它对一个班干部集体的依赖程度比较大;其次，非班干部群体很少有机会参加到班级的自我管理之中;而且，在组织班级活动的时候，班干部集体的人力资源未必适合各类不同活动的发展。 　　班组化管理，就是将传统班级分成4-5个班组，每个班组设置班组长1名，成员有8-12人。原班长的大部分职责分配到各班组长来担任。通过4-5个核心“班组长”带动各组成员。小班组化的模式，更加强化过程管理，强化自我修正，从而提升班级管理实效。对班级实施班组化管理，有利于学徒制订单班开展企业学习实践的组织，推进标准化、精细化、科学化管理，非常贴合企业的管理模式。 　　科学合理的教学管理与运行机制是现代学徒制试点工作的重要保障。[3]实施班组化管理，一方面与企业的工作模式、岗位管理高度融合，提升学生的职业意识和职业素质。另一方面对深化专职辅导员、兼职班主任模式下的班级管理，更是对加强当代大学生思想政治教育的务实性、深入性、有效性有现实意义。 　　2、班组化管理的目标 　　实施班组化管理，将班级管理的重心落在各个班组上，管理更加精细化，提高每个“学徒”的政治意识、责任意识、纪律意识、职业素养和执行力;强化班级管理，最大程度地实现班级管理与企业管理方式的对接，确保学生在毕业时从学生角色无缝对接到企业的员工角色;注重培养具有企业班组长角色的基层管理人员，打造基本功，将企业文化从学校阶段更深地根植在学生心中。 　　3、“学徒”班组管理与企业班组管理的对接 　　（1）角色的对接。班组长的角色与企业间的班组长（工班长）非常接近，组织管理成员数量基本一致。1个“领路人”带领8-12人，完成教学和管理要求，实现团队建设和发展，共同进步，从而推动整个班级建设和发展。 　　（2）现代学徒制教学组织的对接。按照新的教学计划，教学期间，要组织学生频繁到企业，考勤、安全、企业教学等方面的组织只能以班组为单位，才能确保各项教学工作的精准实施。 　　（3） 学生综合素养与企业文化的对接。企业文化的基本构成项，是企业文化的最基础组成部分。学院培养学生综合素质，可充分融入企业班组文化，将企业元素较快地引入日常学生自我管理的点滴中，使得班组每个学生尽快明确企业的文化，尽快适应企业对员工的要求。 　　二、班组化管理的实施 　　1、班组管理的架构 　　班组化管理，就是将传统班级划分成4-5个班组，每个班组设置班组长1名。原班长的大部分职责分配给各班组长承担。 　　班级一般设立班委会和团支部，班委会由班长、班组长、学习委员（可兼任）、体育委员（可兼任）组成，负责组织全班成员贯彻执行学校的各项管理制度和学徒制模式下的特色制度、日常操行的考核、优秀团队的建设、优秀班风的塑造等。团支部设团支书、组织委员（