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现代职业教育体系建设下的高职院校科研队伍建设研究 　　【摘 要】教学、科研、社会服务是高等职业教育不可或缺的三部分，科研能力的提升是促进教学质量和社会服务发展的关键，要确立我国高职教育在国家教育体系中的地位，建设一支符合地方特色的高职院校科研队伍，不仅是高职院校未来发展的选择，也是现代职业教育体系对高等职业教育的必然要求。 中国论文网 /8/view-7162032.htm 　　【关键词】现代职业教育；高职院校；科研队伍建设 　　2014年7月10日国务院6部门发布了《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》，其中明确指出了建设的总体目标：到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系，建立人才培养立交桥，形成合理教育结构，推动现代教育体系基本建立、教育现代化基本实现。这对我国的高职教育提出了更高的要求。 　　改革开放以来，我国的职业教育有了很大发展，但是必须清醒的认识到，我国的职业教育仍存在着制度不全、发展理念落后、模式陈旧等问题。教学、科研、社会服务是高等职业教育不可或缺的三部分，科研的提升是促进教学质量和社会服务发展的关键，要确立我国高职教育在国家教育体系中的地位，建设具有中国特色、走在世界水平前列的现代职业教育体系，各个高职院校必须重视科研、加大科研投入，而加强高职院校科研工作的关键在于加强科研队伍建设。因此，加强高职院校科研队伍建设，努力提升高职院校教师的科研能力，建设一支符合地方特色的高职院校科研队伍，不仅是高职院校未来发展的选择，也是现代职业教育体系对高等职业教育的必然要求。 　　1 高职院校科研队伍的现状 　　1.1 科研意识不强 　　目前，我国的大部分高职院校缺乏对科研的激励政策与约束机制，这导致高职院校的教师没有来自科研的压力与动力，科研意识十分薄弱，大部分教师完成必须的上课任务之后，很少做科研。此外，许多教师为评职称或追求短期利益，会做一些阶段性成果，科研成果主要以论文形式为主，成果得到转化的较少，这些教师不仅没有相对固定的研究领域以及研究方向，而且对科研方面缺乏一个长期的规划，没有可持续性。 　　1.2 科研能力有限 　　近年来，高职院校为了学校自身发展的需要，引进师资主要集中在企业实践人才和应届毕业生，这虽然大大充实了高职院校的师资力量，但企业人才大多实践能力、生产经验多于理论基础，在科研方面缺乏系统的理论知识，而应届毕业生拥有高学历、高知识水平，但多从事基础研究，缺乏足够的教学实践和企业生产实践的磨练，这些因素导致了如今高职院校教师科研素质与能力良莠不齐的局面。 　　1.3 缺乏创新意识 　　创新是充分激发智慧和创造力的重大举措，当前高职院校的大部分教师在科研方面缺乏创新的主动性，或满足现状，或缺乏主见，人云亦云，在研究方面较少将理论知识与当地实际有效结合。在项目申报、实施方案设计、论文撰写等方面的能力较弱，大多因循守旧，缺乏自己的创新思维，且真正有技术含量、有思路、可行性高的项目较少，进行的许多科研创新活动周期短，没有广度和深度。 　　1.4 科研团队松散 　　随着高职院校的进一步发展壮大，很多学校制定了相应的科研管理政策，设立了学校科研项目基金，组建了一些研究中心，但是根据调查，大部分老师进行的项目都是临时搭建团队，没有固定的研究方向，没有明确的科研计划，在实际研究过程中，成员的匹配并不合理，很多项目研究基本上都是课题主持人一个人的研究，这些流于形式的课题研究不能为从事长期研究发挥作用。 　　2 对高职院校科研队伍建设的思考 　　针对以上高职院校科研队伍建设存在的现状，很多高职院校为之做了一系列努力，虽然取得了较大成果，但是还存在着一些问题。 　　2.1 教师继续教育培养 　　大部分高职院校对教师的科研能力提升出台了一系列政策，采取了继续教育网上学习、校内培训、校外学习等措施，这对高实践能力低理论知识的企业人才有一定的提高，但是过多的强调在职学习，反而弱化了这些学习培训对提高科研水平的作用。教师在职学习的目的一方面是提高自身的科研理论知识和基础研究能力，但更多的是为了职称晋升问题。 　　2.2 教师下企业锻炼 　　很多高职院校为了提高教师的实践能力做了努力，在加强校企合作的同时，鼓励教师利用暑期时间下企业锻炼，这样既可以提高自身科研实践能力，又能为企业创造一定价值，实现合作双赢。但是在下企业的过程中也会遇到很多问题，大部分企业都把生产实践过程中的技术当做机密，高职教师在下企业的时候很难接触到这些机密，科研能力难以得到系统培养，下企业锻炼的效果并不明显。 　　2.3 加强对科研的管理 　　高职院校为提高学院的科研水平一方面向广大教师提供科研创新平台，