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移动网络环境下大学英语自主学习能力培养途径 　　【摘 要】本文从大学英语自主学习的必要性出发，结合移动网络的学习特点，探讨了在移动网络环境下培养大学英语自主学习能力的有效途径、注意事项以及限制因素。 中国论文网 /8/view-7165352.htm 　　【关键词】移动网络；大学英语自主学习；途径 　　培养学生自主学习能力是大学英语教学目标之一，也是大学英语教学模式改革成功的一个重要标志。网络技术的普及和应用对语言学习产生越来越大的影响，多媒体网络化教学是实现教育现代化大势所趋。网络自主学习体现了建构主义学习环境所要求的“信息资源提供”、“情境创设”和“协商会话”等基本要素， 是其它学习环境无法相比的。科技的发展己经进入移动网络时代，移动技术支持学习者利用移动设备进行随时随地的学习，移动技术辅助语言学习在扩展学习时间和空间、丰富学习交互、提高学习效率等方面具有无可比拟的优势。本文旨在探索移动网络环境下大学生自主学习能力培养模式。 　　1 自主学习 　　“学习者自主”这一概念自上世纪80年代初提出以来，一直受到国内外语言学界的广泛关注。Holec（1981：3） 对自主学习的定义为“ 能负责自己学习的能力（the ability to take charge of ones learning）”。他认为，这种自主学习的能力不是天生的，而是需要通过自然途径或专门系统的正式学习才能获得的。 徐锦芬结合中国的教育实际，提出了中国大学生英语自主学习能力涵盖的内容。（1）了解教师的教学目的与要求；（2）确立学习目标与制定学习计划；（3）有效使用学习策略；（4）监控学习策略的使用情况；（5）监控与评估英语学习过程。[1] 　　相关研究表明，大量利用技术资源的学习者不一定会变得更加自主，学习者能否变得更自主有赖于这些技术的性质和使用方式。在教学中，要以建构主义理论为指导，实现以学生为中心的传统教学与移动网络教学相结合的课程系统设计。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此，情景、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。我们要充分利用丰富的网络资源和互动性很强的网络交际平台，促进学生认知结构的发展，培养学生自主学习的能力。 　　2 基于智能手机的移动网络学习 　　移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备（如移动电话、个人数字助理PDA、Pocket PC等）获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式。与其他形式学习比较，移动学习具有学习便捷性、教学个性化、交互丰富性、情境相关性等特点[2]。 　　在实践中，移动网络学习主要是基于智能手机，辅助于笔记本电脑。调查表明，智能手机的普及率远高于笔记本电脑，同时更便于携带。基于智能手机的移动学习具有以下特点： 　　1）随时随地性。学习者可以利用琐碎的时间在大多数场所进行学习 2）实时性。丰富的软件，便捷的互联网络，学习者可以随时通过手机交流信息，解决疑惑。这两个特点可以说主要是通过智能手机的便携性决定的。3）个性化。学习者可以根据自己的实际情况，安装相应软件，关注浏览所需的内容，制定自己的学习计划。这是由智能手机的可扩展性决定的。[3] 　　3 移动网络下的自主学习能力培养 　　在现代教育理念中，学生是主体，是中心，教师是主导，是组织者。教师要通过移动网络创建合适的真实语言学习环境、引导学生自主。 　　1）与学生互动，增强师生感情，提升自主学习。 　　利用移动网络平台建立师生课下交流互动空间，促进学生的学习自主。现代网络技术（以博客、微博、QQ及QQ群、电子邮箱、网络硬盘等为主体）使得人们的交际跨越了时间和空间的限制，网络通讯愈来愈平民化。教师在课下要主动与学生交流，答疑解惑，指导生活和学习，增加师生之间的情感。自主学习强调学习者的主动性、积极性和创造性，自主学习者根据自己的需要和愿望控制学习内容和过程，因此，自主的核心是一种心理机制（Arnold，1999）。教师及其学习者的情感因素在自主学习中起关键作用。英语学习中对情感因素的忽视是造成目前我国英语自主学习效果不够理想的重要因素之一。[1] 　　2）对学习进行指导和监控 　　教师要帮助学生充分发掘移动网络资源。首先是帮助学生安装、掌握相关软件的使用。培训小组长，掌握下载安装一些应用软件，比如QQ，微信，新浪博客，BBC等。在具备了共有软环境后，充分利用这些软件提供的英语学习资源成为重中之重。每个班级建立QQ群，选出管理员，负责管理维护。每个学习小组建立讨论组方便活动。组建微信群，开通博客。指导学生添加关注有关大学英语的微信群，关注英语有关的博客，比如外语教学与研究出版社的官方博客，定期推