提高学生学习效率实验研究成果.docVIP

“提高学生学习效率”研究实验成果 微山县微山岛一中课题实验小组 经过1年多的研究、探讨，我们通过“四段”学习法，从学生实际生活中使学生产生学习兴趣，带着浓厚的兴趣获取知识，再把所学知识运用到实际生活中，提高学生的学习效率已取得初步成效，主要表现在： 1、学生学习兴趣明显增加 学生身边的生活实际，学生并不能完全了解其所以然，针对青少年特有的好奇心和旺盛的求知欲，老师通过一些活动的设计引导他们产生求知的兴趣，使学生带着好奇心和浓厚的求知欲进入到知识的获取阶段，使学生掌握了丰厚的知识，而这些知识又都是带着问题得到的，所以学生解决实际问题的能力得到了很大的提高。能力的提高，又进一步激发了学生的学习兴趣，形成了良性循环，学生的学习成绩有了长足的进步。 2、学生自学能力得到提高 “因为学生是有思想的能动的认识主体，是教学过程的积极参入者。教师指导学生自己去学习，把学生推到学习的主动地位，才能有效地培养学生独立获取知识和独立应用知识的能力。”实验活动激发了学生的学习兴趣，调动了学生的主观能动性，学生深知现在所学知识对将来适应社会具有重大意义，学生的自学能力得到了很大提高。 3、实验班学生的成绩有明显进步 学习效率：就是在确定教学与学习目标是科学的合理的前提下，每个学生对教学与学习目标的实际达成度之和与全体学生应达教学与学习目标之和的比值。学习是学生自觉、积极、主动的心理认知活动，学生只有分析、理解并掌握了学科的结构与规律之后，才能进行“有意义的学习”，才能激发思维与智力的发展，加速学习进程，提高学习效率。通过一年的实验，从实验班级同对比班级的考试成绩的比较上看，参加实验学生的学习效率得到了很大的提高。附：2003——2004学年度第二学期期末考试成绩分析： 班级 语文 数学 英语 政治 历史 地理 生物 总分 1、1 75.63 65.81 74.79 74.32 31.24 69.3 36.88 427.97 1、2 74.54 59.74 56.74 69.4 28.72 53.6 34.36 377.1 1、3 73.44 65.89 57.21 68.6 29.16 55.2 40.25 389.75 1、4 73.67 64.31 59.14 69.6 31.23 56.1 39.83 393.88 班级 语文 数学 英语 政治 历史 地理 生物 物理 总分 2、1 72.66 50.57 58.83 72.34 50.94 48.25 57.78 46.57 457.94 2、2 71.28 49.48 56.58 67.51 54.65 47.65 57.82 47.45 452.42 2、3 71.08 45.31 56.05 68.31 52.38 46.87 55.55 50.13 445.68 2、4 72.98 49.78 57.15 65.98 53.25 49.32 56.98 46.86 452.3 　 　 　 03—04学年度第二学期期中考试成绩： 班级 语文 数学 英语 政治 历史 地理 生物 物理 化学 总分 3、1 75.52 59.64 52.83 68.43 72.58 53.24 56.32 59.6 57.17 555.33 3、2 74.28 55.32 52.57 67.53 72.36 52.86 54.84 58.13 56.89 544.78 3、3 78.98 57.23 54.21 68.79 71.64 60.53 53.67 81.85 65.36 592.26 3、4 73.67 56.78 54.87 66.67 75.53 54.23 55.28 64.24 62.48 563.75 4、教师教研水平又上一台阶 为了教改实验的顺利进行，参加实验的教师学理论、查资料，不断充电，丰富自己的内涵，他们的教育理论水平有了明显的提升。实验教师李乐观的实验论文《初三学生化学学习兴趣的培养》在《中国教育界》2005年第2期发表，实验教师侯美涛的《一句话，一辈子》在《教育艺术》2004年第1期刊发。实验教师赵传文的《教学媒体在地理课堂教学中的运用》，侯美涛的《提高英语学习效率之我见》，张建新老师的《浅谈语文课堂效率的提高》，李乐观老师的《初三学生化学学习兴趣的培养》很有借鉴价值，深受教委领导的好评,现已在全乡范围推广。 “提高学生学习效率”实验已取得了初步成效，但同时也发现，由于学习兴趣的激发，有少数同学出现了偏科现象，这需要我们尽快解决。还有，本实验在其他年级和其他科目上的开发，有待于我们今后继续去探讨，力争在下一轮的实践中得到较满意的答案。