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艺术设计类高职院校基础教学改革的一些思考 　　【摘 要】设计素描是艺术设计教育的重要组成部分，是培养艺术设计专业性人才的基础课程，它既要解决基本的造型能力，又要培养专业所需的创意思维能力。对于高职院校的基础课程而言，如何缩短基础课程与专业课程之间的距离，实现基础能力与专业能力的衔接，是目前急需要解决的问题。在实践教学中，找准基础教学的目标与定位，结合专业特性，进行合理的课程设计，使得高职院校的设计基础课得以在有限的教学时间内既实现基础造型能力的培养，又可以与专业教学有所衔接，从而使学生可以快速地进入专业的学习状态，是设计基础课程需要解决的根本问题。 中国论文网 /7/view-7188284.htm 　　【关键词】设计素描；基础造型能力；设计思维能力 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）12-0165-02 　　设计素描是艺术设计教育中不可或缺的重要组成部分，是所有艺术设计专业的基础课程，它既要解决基本的造型能力，又要培养专业所需的创意思维能力，为艺术设计的专业学习打好坚实的基础，是培养艺术设计专业性人才的奠基石。因此，在实践教学中，设计素描如何缩短与专业课程之间的距离，在有限的教学时间内实现基础能力和专业能力的衔接，成为艺术设计类高职院校基础教学改革中急需要面对和解决的问题。 　　一、基础造型能力是根基，只有“厚基础”，才能“宽口径” 　　为了缩短设计素描与专业课程的距离，让学生更快地了解专业知识，进入专业训练，很多学校在之前的一轮课程改革中，往往压缩了造型基础课程的时间，认为专业技能才是设计专业学生更需要熟练掌握和运用的技能，而对于一些基础造型能力，设计类学生无需花那么多时间去训练。这样的课程改革，确实使得学生有更多的时间去学习专业方面的知识和技能，使得各专业的学习更具有针对性和深入性。然而，事实证明，在这样的课程设置下，学生由于过早的进入专业学习，缺乏基本功的训练，基础能力不扎实，很多设计的想法无从表达，实现起来也非常困难，因而在毕业设计的过程中，举步维艰。从长远看来，被压缩的基础课程的学习时间并没有为专业的设计学习赢得更有效的时间和精力。而更重要的是，专业性意味着针对性更强，指向性更明确。可是，在就业过程中，过专的职业技能同样意味着就业面的狭窄，限制了就业的广度和可能性。对高职院校的大部分同学而言这种专业性反而成了局限性。 　　因此，只有“厚基础”――重视基础课程的训练，打好基本功；在此基础之上再学好专业技能，才能在就业中占据更有利的位置，既能在专业竞争中取得优势，又能在就业市场上获得“宽口径”，赢得更多的选择机会！ 　　二、基础造型能力的培养不仅要靠课堂的训练，更需要绘画习惯的养成 　　艺术设计本就不是可以一蹴而就的事情。作为基本功的造型能力更是需要稳扎稳打，反复磨练。绘画是一门必须经过反复地训练，长时间的积累才可能练就的技能。想要“三笔画出苹果五笔画个香蕉”当然也不是不行，只是画完了苹果、香蕉，再想画个橘子、画串葡萄照样傻眼。什么意思呢？！就是说，看似的捷径应试还行，可是即便过了考试，得了高分也不等于会画画。绘画这事儿，练得先是“心”和“眼”，其次才是“手”。先得培养敏锐的感知能力和捕捉信息的眼睛，手头上的功夫才可能跟得上，也才可能得到提升。艺术设计也是一样。因此，除了耐下性子埋头苦练，没有捷径可走。那是否意味着改革的步伐又走回去了，设计素描的教学又回到了基础训练的原点？！教学的重点又回到了绘画表现的技法研究上，回到了传统的绘画课堂，对着几何体、瓶瓶罐罐和人体模特进行反反复复的写生和描摹，周而复始却又精益求精。事实上，对于高职院校而言，并没有那么多时间留给学生去做打基础这件事情。那么，时间从何而来？基本功如何练就？ 　　首先，基础造型能力的培养是根基。高职类设计院校的基础课程虽然在时间上相对受限，但从能力培养目标上看与绘画专业的学生要求不尽相同，对绘画的表现技法而言只需了解并熟练掌握一到两项表现技能即可。更重要的是上面提到的“心”和“眼”的培养，即敏锐的感知力和正确的观察方式。从这点上看，结构素描无疑是最适合的教学手段，去掉了明暗、光影、色彩、笔触等诸多外在因素，学生只能通过结构线的方式去交代物体的形体特征、组织结构和空间关系。但凡没有理解清楚，问题都会暴露无疑、无处躲藏。因此，用结构素描的方式去培养学生正确的观察方法，了解形体在空间中的比例和透视关系，从而建立三维的空间思维能力，最基本也是最行之有效的手段。 　　其次，基础造型能力的培养靠课堂上有限的时间是远远不够的，更需要使之成为一种习惯，利用课后的时间慢慢积累，逐步提高。使眼睛变得愈发敏锐，使心变得愈发敏感，使动笔成为一种习惯。这时，绘画更多的是一种眼睛的记录，是一种情感的流露，是一种更为自在的