教学质量检测高一历史试卷分析报告2.docVIP

商南高中高一教学质量分析报告 题次得分情况 失分原因 选择题25小题，共50分，最高50分，最低12分。 较差：4、5、12、18、22、25题 基础知识不扎实，如第5、18题； 分析理解不到位，如第4、12、题； 概念的理解不透彻，如2、21、题。 较好：1、3、7、9、19、21题 非选择题，共50分 26题，共10分, 最高分10分 最低分1分 抓不住材料中的关键信息； 不会从材料中提炼有效信息。 27题，共13分 最高分13分 最低分2分 没有结合时代背景； 史实掌握不清，张冠李戴。 28题，共11分 最高分11分 最低分2分 归纳概括能力不强； 基础不扎实，审题不准。 29题，共16分 最高分16分 最低分2分 归纳概括能力不强； 基础不扎实，审题不准. 三、试题评价： 本次试卷的命题思想和意图充分体现了新课程的教学理念，从总体上来说难度适中，题目较为新颖、灵活，图文并茂，既注重对基本知识的考查，又注重体现历史学科的能力要求，符合高一学生的认知水平，是新课程下试卷命题模式和题型的较好范例。本次试卷的特点具体如下： 1、?试题具有很大的灵活性。 试题多以历史插图与史料的形式出现，有利于学生图文结合和史论结合，也能考查学生的分析理解能力，使试题具有灵活性，但试题的难度适中。试卷I第3、4、10、11、14、19、21题都创设了新情境，试卷Ⅱ在新情境下突出能力考查。第26题提供给学生的是文献资料，要求考生阅读、处理文献资料，运用从文献资料中所获得的信息来分析解决问题。第27题以美国奥巴马的个人背景为情景进行设计题目，比较新颖。第28题命题的切入点新中国的外交政策。第29题以中国古代的行政机构演变情况为题。这些试题切入点新颖，题型活泼，选题贴近时代主题、贴近学生生活，考查了考生运用历史知识分析问题、解决问题的实践能力。 2、试题具有较明显的创新性。 创新是民族进步的动力。试题从不同的角度考查了考生的创新能力。第一，开放性试题为考生设置了发表自己见解、张扬个性的舞台。例如，第27题“对长城的认识，体现的民族精神”。第二，允许考生在答题时有不同的表述方式。尊重考生的多样性就是鼓励创新。第三，答题时有些试题不要求面面俱到，能说明问题即可，这为考生创新创设了宽松的答题环境。肯定考生个性化的思想和表达方式，实际上就是对自主学习、探究学习的肯定与鼓励，有利于培养知识经济时代所需要的创新型人才。同时，也有利于考生认识自我、确立自信、发展潜能，形成积极向上的学习态度。 3、试题具有鲜明的时代性。 命题结合了当今国际、国内社会发展的许多重大问题的进行思考，现实感强。如第27题结合美国总统奥巴马，具有较强的时代性。第28题以以中国外交，关注祖国统一大业这一时代主题。同时，这些试题也反映出中国从专制到民主、从人治到法治是一个漫长而艰难的过程，从而使考生树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想四、暴露的教学问题：1、学生教材熟悉程度不够。这说明学生在学习过程中不重视，缺少时间和动力，把历史认为是小学科而不当回事，也能反映出教学时间的不足与仓凑。 2、图文理解偏差。在29题的三幅地图中，许多学生看不懂地图所示，看不明白所表示的含义而做错了题。 3、历史概念把握不清。新中国的外交政策教材中有明确的表述，然而学生不会回答。 4学生的书写普遍比较乱，字迹不清楚，不美观，不会布局。 五、今后历史教学中的建议和策略 1.实现历史课堂教学资源的多样化。 学生是带着期待来上历史课的，但我们课堂上的历史没有血肉，历史课与学生面对的现实生活严重脱节，让学生失去了学习历史的兴趣。历史教科书是历史教学中最基本的教学资源，但不是唯一的。历史教学还应该运用教科书之外的大量课程资源，包括历史文献、历史文物、历史文物模型、历史遗址遗迹、历史文学艺术作品、历史地图、图表、图片、照片、音像资料、家庭的历史、蕴涵历史内容的人文景观和自然景观、正发生和存在的重大事件和社会现象、现实生活话题等都可以作为历史课堂教学资源来使用。这些资源具有多样性、具体性、生动性的特点，其中的许多内容贴近学生、贴近生活、贴近社会，丰富了历史课的内容，增加历史课的情趣。如果我们把这些资源充实到历史课堂教学中，让学生看到了血肉丰满的历史，这有助于增强学生对历史的感性认识，有助于增强学生对历史和现实的理解。如果我们以这些资源为载体展开历史教学，让学生运用历史知识来分析、解决现实生活中的问题。在这个过程中，学生看到了历史学习在现实中的作用。有助于激发学生学习历史的积极性，有助于调动学生自主学习的积极性，有助于学生形成探究性的学习方式。 2.注重能力的培养。 刚刚从初中升学而来的高一学生与初中时期相比遇到了功课增多的压力，加上传统观念的影响，高一学生一般不会把太多的精力与时间花