《重庆市南岸区教育科学十二五规划课题2014年度幸福教》.docVIP

重庆市南岸区教育科学“十二五”规划课题2014年度“幸福教育”专项课题 小学幸福课课程开发与实施研究 研究报告 心理积极心理学主张心理学应对普通人如何在良好的条件下更好地发展、生活、具有天赋的人如何使其潜能得到充分地发挥等方面进行大量的研究。认为，心理学的三项使命治疗精神疾病、使人们的生活更加丰富充实、发现并培养有天赋的人，在二战之前均得到研究者同等程度的关注。而二战之后，心理学成了一门大力致力于治疗的科学，它的研究焦点集中于测评并治愈个人心理疾病，出现了大量对于心理障碍的研究以及对离婚、死亡、性虐待等环境压力对个体造成的负面影响的研究。Seligman曾注意到在对人类情绪的研究中就有约95%的研究是关于抑郁、焦虑、偏见等负性情绪的研究。在对精神疾病的了解和疗法取得巨大进步的同时，心理学却忘记了它的另外两项使命，逐渐成为一门受害者科学。注意到这种现象，积极心理学认为：心理学不仅仅应对损伤、缺陷和伤害进行研究，它也应对力量和优秀品质进行研究；治疗不仅仅是对损伤、缺陷的修复和弥补，也是对人类自身所拥有的潜能、力量的发掘；心理学不仅仅是关于疾病或健康的科学，它也是关于工作、教育、爱、成长和娱乐的科学。具体就研究对象而言，积极心理学的研究分为三个层面：1在主观的层面上是研究积极的主观体验幸福感和满足(对过去)、希望和乐观主义(对未来),以及快乐和幸福流(对现在)，包括它们的生理机制以及获得的途径；2在个人的层面上,是研究积极的个人特质:爱的能力、工作的能力、勇气、人际交往技巧、对美的感受力、毅力、宽容、创造性、关注未来、灵性、天赋和智慧，目前这方面的研究集中于这些品质的根源和效果上；3在群体的层面上，研究公民美德和使个体成为具有责任感、利他主义、有礼貌、宽容和有职业道德的公民的社会组织，包括健康的家庭、关系良好的社区、有效能的学校、有社会责任感的媒体等。形成通过学习，努力从理论层面上对课题产生背景、依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变在研究实践中，教师努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念，转变为自己的教育行为，升华为自己的教育教学特色。在促进学生发展的同时，教师自身的素养也同样得到了。课题研究也，在实践中不断完善。 课堂教学的情景设计如何走向生活化、The application of positive psychology in the practice of education. SpringerPlus,2014(3):147. [9] Kristján Kristjánsson. Positive Psychology and Positive Education: Old Wine in New Bottles? Educational Psychologist, 2012(47):86-105. [10] Ayd?n, Ayhan;Y?lmaz, Kür?ad;Alt?nkurt, Yahya. Positive psychology in educational administration. International Journal of Human Sciences,2013(10):1470-1490 [11] 傅文弟. 当前中小学心理健康教育存在的问题及对策[J]，教育理论与实践,2001(8). [12] 申继亮、彭华茂.当前学校心理健康教育的困境与出路[J]，北京师范大学学报(人文社会科学版), 2002(1). [13] 肖呈蝉.在整合中发展—美国学校心理健康教育综合化趋势评析[J]，外国教育研究,2005(5). [14] 张志刚.你准备好了吗，学校心理辅导师一学校心理辅导中外比较分析[J]，中小学心理健康教育,2003(1) [15] 赵兴万.中小学校积极心理健康教育评价指标体系的构建[D]. 河北师范大学 2012. [16] 郑兰.积极心理学在小学心理健康教育中的应用研究[D]. 南京师范大学 2011 12