农村小学英语自主学习习惯的养成.doc

浅谈培养农村小学英语学习惯的养成目前，在教学设备与师资接近的情况下，农村学生与城区学生的英语仍显示巨大差距，究其原因，尽管家庭环境、社会环境起了一定的作用，但主要原因还是在于学生的学习习惯问题。小学生学习英语也有其自身的特点：首先，小学生的英语学习依赖于兴趣，他们探索英语世界的欲望和兴趣，带动对英语知识的学习。当小学生初步了解了英语学习的面貌、英语的神秘感逐步褪去后，他们学习英语的兴趣也会随之下降。其次，小学生学习英语缺乏明确的目的。他们并不是把英语作为交流的工具来学习，而仅仅出于教师、家长的要求。长期缺乏英语学习的目标，势必会失去学习的欲望（罗晓航，2001：23）。 针对这一原因，最好的措施是在兴趣的基础上培养学生学习英语的良好习惯。 首先，我们知道习惯就是人的行为倾向。也就是说，习惯一种是稳定的、甚至是自动化的行为，是潜意识表现的行为，并不一定是他自己希望的行为。那么，究竟什么是自主学习习惯呢？关于自主学习习惯的定义，人们有许多不同的描述。归纳而言，自主学习习惯就是指学习者对自己在学习过程中监控和管理自己的学习能力。学习者的态度和能力是养成自主学习习惯的关键因素。自主学习习惯要求学习者能够确立自己的学习目标；能够选择合适的学习策略；能够监控自己的学习策略；能够评价自己的学习结果。英语自主学习习惯指的是教师从英语教学的现状及学生身心发展特点出发，引导学生亲自参与知识获得的过程，发现知识的结构和规律积极，使之初步具备英语自主学习能力的一种教学策略和方法，它充分体现了学生的主体性。 （二）培养自主学习习惯的必要性 目前我国农村小学生，英语自主学习能力比较弱，学习计划性不够，即使有了计划，也常难以确保实施，自我评估能力低下，课堂利用率低，上课前后预复习工作准备不充分，多渠道地学习英语的兴趣欠缺，毅力不足。可见，培养小学生，尤其是农村小学生自主学习习惯是非常有必要的。 （三）自主学习习惯是小学英语教学的基础 英语学习是枯糙、乏味的，光靠兴趣持续不了很长的时间，只有培养出良好的习惯，才能持之以恒。对教师来说，习惯是极为重要的本质现象之一，只有习惯才能使教师把某些原则灌输到学生的性格、神经系统以及他们的天性中。习惯一旦培养成功以后，便用不着借助记忆，很容易地很自然地就能发生作用了。 古人说：“授以鱼，只供一饭之需；欲之以渔，则终身受益无穷。”教育不只是教给学生知识，更重要的是引导他们在探索中掌握学习语言知识的基本方法，这对培养学生自主学习英语及独立运用英语的能力是至关重要的。在小学阶段，教师在课堂上阐述语法，并不是一个有效的方法。即便教师讲得再透彻，学生能接受的还是很少。原因是太理论化，太抽象。让学生在较真实的语境中进行交际性活动，引导他们通过观察、比较、猜测，自己去发现、归纳隐含在语言现象中的语法规则，把语法教学变成了一种引发兴趣、主动探求知识的过程，同时也培养了他们积极探索、求同辨异，举一反三的自学能力。 例如：在教授六年级下册的recycle 1中的read and say （P50）Where are you going ? Who are you going with ? When are you going ? What are you going to do ? How are you going to get there ? 所以，先让学生弄懂这是一般将来时。然后根据特殊提问词的意思来组句，再根据特殊疑问词的意思来做相应的回答。 Where are you going? （哪里） (I am going to visit Kunming.) Who are you going with? （谁）I’m going with my mom and my dad.）When are you going ? (什么时候) （I’m going this weekend.）What are you going to do? （什么） (I’m going to see folk dances.) How are you going to get there? （如何） (I’m going by plane.) 而且还要求学生根据句型结构替换，让知识迁移，从而让学生学以致用。 Where are you going ? I am going to + 地点. Who are you going with? I am going to + 人物. When are you going? I am going + 时间. What are you going to do? I