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教育基础知识与基本理论 教育的属性： 教育的本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动。A、教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。B、教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。C、教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。D、在教育这种培养人的活动中国，存在着教育者、受教育者和教育影响三种要素之间的矛盾运动。 教育的社会属性。A永恒性。教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育。B、历史性。不同的社会和历史阶段，教育的性质和目的内容各不相同。C相对独立性。a教育具有质的规律性b历史继承性c教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。 教育的功能 按照作用的对象分为个体发展功能和社会发展功能；2、性质划分为正向功能与负向功能；3、呈现的形式划分为显性功能和隐性功能。 教育与人口发展的关系 人口对教育的影响：A人口数量影响教育发展的规模；B人口结构影响教育结构；C人口质量影响教育质量；D人口流动对教育提出挑战。 教育对人口的作用：A教育可以控制人口数量B提高人口素质C优化人口结构D促进人口合理流动。 教育与生产力的关系。 生产力对教育具有制约作用：A生产力的发展水平影响着教育目的的确定B生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择C决定着教育的规模和速度D制约学校的结构E制约教学方法、手段和教学组织形式。 教育对生产力的促进作用A教育是劳动力再生产的手段B教育生产新的科学知识和技术手段。 教育与政治经济制度 政治经济制度对教育具有制约作用A政治经济制度决定着教育目的的性质B决定着教育的领导权C决定着受教育的权利D影响部分教育内容。 教育对政治经济制度影响作用A教育培养合格的公民和政治人才B一种影响政治经济制度的舆论力量C通过教育制度，实现对受教育者的阶级或者阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展，或者加速改变旧的社会政治关系。 教育与精神文化的相互关系 1教育与文化是相互依存、相互制约的关系A文化对教育发展的制约作用（影响教育目的的确立、教育内容的选择、教学方法的使用)B教育对文化的促进作用（教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用、传播和交流文化、更新和创造文化、选择和提升文化） 教育与文化关系的特殊性A教育本身就是一种教育力量B教育本身是一种特殊的文化现象。 学校文化。指学校全体成员或者部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式，核心是学校各群体所具有的思想观念和行为模式，其中决定作用的是思想观念。，特别是价值观念。A学校物质文化是校园文化的空间物质形态形式，是学校精神文化的物质载体。（环境文化核设施文化）B学校精神文化是校园文化的核心（办学宗旨、教育理念、校风班风教风学风、校歌校旗校报）C学校制度文化主要指保证学校运行的组织形态、规章制度和角色规范。（教育方针政策、规章制度、管理体制、行为准则、节日活动) 个体身心发展的一般规律 顺序性、 阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性 循序渐进、 不“一刀切”、抓关键期、扬长避短、因材施教 影响人身心发展的因素（遗传、主观能动性、学校教育、环境） 学校教育：1、在人的发展中起主导作用的原因A是有目的、有计划、有组织的培养人的活动B是通过专门训练的老师来进行的，效果相对要好。C能有效控制影响学生发展的各种因素D给人的影响比较全面和深刻。 在人的身心发展中的主导作用的表现A学校教育按照社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。B具有加速个体发展的特殊才能C基础教育对个体发展的影响具有及时和延时的价值D具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。 教育制度 (一）概念 广义的教育制度指国民教育制度（一切教育设施和有关规章制度） 狭义指学校教育制度（学制），一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限及相互关系。学校教育制度处于国民教育制度的核心和主体地位，体现了一个国家教育制度的实质。 建立学制的依据 生产力的发展水平和科学技术发展状况2、社会政治经济制度3青少年儿童发展规律4本国学制的发展历史和外国学制的影响 学制在形式上的发展1前制度化教育2制度化教育（中国近代制度化教育兴起的标志是清末的废科举兴学堂）3非制度化教育 《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2010》21C以来我国第一个教育规划纲要，是指导教育改革的纲领性文件。指出坚持把教育摆在优先发展的战略地位，把育人作为教育工作的根本要求，把改革创新作为教育发展的强大动力，把促进公平作为国家的基本教育政策，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。 义务教育制度的特点：强制性、普及型和免费性。 教育目的（教育的核心问题） 1广义的教育目的是人们对受教育者的期望，狭义的教育目的是各级各类学校的具体要求。 2我国当前的教育目的：培养德