地理2.2.2《大气圈与天气气候(第2课时)》教案(鲁教版必修1).docVIP

第二节 大气圈与天气、气候 第2课时 全球的气压带和风带 【教材分析】 本课时主要包括气压带风带的形成和分布、海陆分布对气压带的影响、季风环流等重要问题。是对上一节课时大气运动的一个应用。又是接下来所要学习的全球气候的形成和分布的重要基础。 【教学目标】 1.绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律。 2.读图说明海陆分布对气压带的影响。 3.理解季风环流的形成原因及特征。 【重点难点】 重点：全球气压带与风带的分布，季风环流形成原因。 难点：三圈环流的形成 【学情分析】 由于学生刚升入高中，物理、立体几何知识相对欠缺，因此在教学时要制造假设，化繁为简，层层推进，便于学生的理解，再通过多媒体的辅助教学加深学生对知识的巩固，效果会更好。在本节课之前，学生已经学习了“冷热不均引起大气运动”。相信大部分学生已能够运用图像说明大气受热过程，并能自己动手绘制简单的热力环流示意图。 【教学方法】 问题引导法、讨论法、指导学生自学法、学案导学法。 【课前准备】 教师准备：课本插图、课件、投影仪、学案。 学生准备：结合“课前自主”案课前预习。 【教学过程】 〖预习检查·交流展示〗 “课前自主”学习情况的检查与交流。了解学生预习中存在的主要问题，使课堂教学具有更强的针对性。 〖情境导入·提出目标〗 挪威森林大面积遭受酸雨危害，却将英国告上法庭。你认为是否有道理？ 〖导学方案·随堂训练〗 一、气压带、风带的形成与分布 1.三圈环流的形成 [探究]假设大气是在均匀的地球表面上运动的，而且不考虑地球自转的影响。请同学画一下热力环流图。 [提示] [探究]假如大气在水平气压梯度力和地转偏向力两个力作用下，全球气压带和风带的形成过程。 [活动]分小组让学生绘制全球气压带和风带分布图，同座位的同学之间相互指认全球气压带和风带的分布。 [承转]全球气压带和风带形成后就静止的分布在相应的位置吗？（否） 2.全球气压带和风带的季节移动 移动原因：太阳直射点随季节变化而南北移动引起的。 移动的规律：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移。 [讨论] 1、从北京到乌鲁木齐的民航班机，飞行时间需要3.5个小时，但该机从乌鲁木齐返航到北京，只要3小时，原因是什么？ 2、在我国北极科考站“黄河站”升起的旗子向什么方向飘扬？ [承转]上述气压带、风带的分布没有考虑近地面海陆分布和地形起伏的影响，是理想的模式。而实际情况要复杂得多。 二、海陆分布对气压带的影响 [讨论]为什么人们总喜欢在夏季或冬季到海滨度假？ [结论]海陆具有热力性质差异，夏季大陆增温快，形成低气压，同纬度的海洋增温慢，形成高气压；冬季大陆降温快，形成高气压，同纬度的海洋降温慢，形成低气压。 [活动]指导学生观察1、7月海平面等压线图，指导学生从图上分析1、7月北半球陆上和海洋气压中心分布。 [问题]为何北半球气压带、风带纬向分布不明显？ [结论]北半球陆地面积比南半球陆地面积大，且海陆相间，海陆热力性质差异显著。 [承转]冬、夏海陆上的这些高低气压中心，称为大气活动中心。它们随季节而移动，对世界各地的天气和气候有着重大影响。这些大气活动中心位置和强度一旦异常，就会造成世界各地天气、气候的异常。如东亚和南亚季风。 三、季风环流 [设问] 1、同学们，我们这个地区夏季经常吹什么风？冬季经常吹什么风？ 2、印度这个国家，6-9月份经常暴雨成灾，其他月份又经常发生严重的干旱,为什么？ [活动]指导学生读图2-2-15，完成“活动”内容。 [结论]由于海陆热力差异的存在，冬夏季节气压中心不同，海陆之间的盛行风向不同。 [问题]那么为什么会出现这种情况呢？（学生分析后回答：主要是海陆的热力差异；还受气压带和风带季节的移动的影响。） [讨论] 1、为什么东亚地区的季风最典型？ 2、讨论季风给我国带来哪些好处？ 〖随堂训练〗见学案。 〖课后作业·布置预习〗 本课时“课后作业”相关题目。 预习下一课时的“课前自主”部分。 【板书设计】 一、气压带、风带的形成与分布 1.三圈环流：低纬、中纬、高纬 2.气压带和风带的移动：太阳直射点 二、海陆分布对气压带的影响 北半球：块状，如亚洲高压和亚洲低压 南半球：带状 三、季风环流 1.分布：东亚、南亚 2.成因：海陆热力性质的差异、气压带风带的季节移动 【教学反思】 本节课教学设计最大的特点是突出地理的学科语言——图，强调了读图、识图、用图能力的培养而且知识点前后逻辑强，层层递进，过渡自然。不足点是，图偏多，学生空间概念容易混论。 《赢在45分钟》配套教案 新课标必修1·地理·鲁教版 1