9 土地的誓言(教案).docVIP

知识与技能 1.积累词语。 2.了解作者及时代背景。 3.熟悉歌曲《松花江上》。 过程与方法 1.流利、有感情地朗读课文。 2.感知课文内容，把握作者的思想感情。 3.品味本文优美而富有激情的语言。 情感、态度与价值观 培养、强化学生热爱故土，热爱祖国的情感。  1.有感情地朗读课文，感知课文内容，体会作者的〖LL〗思想感情。 2.品味语言。  把握文章的抒情脉络，理解文章两段之间的关系。  学生：1.预习课文，扫除字词障碍。 2.查阅资料，了解东北的物产及沦陷的历史。 教师：1.备好歌曲《游子吟》《松花江上》的音乐文件。 2.制作课件。  一课时  朗读课文，感知内容，体会作者感情，品味语言。  一、导入 （教师播放歌曲《游子吟》。） “啊，游子的脚印啊血泪斑斑。”“啊，游子的心中啊盼望春天。”是的，正如歌词所言，九一八事变后，日本侵略者占领了东北大地，无数东北同胞被迫背井离乡，饱受颠沛流离之苦，有哪一个东北同胞不盼望解放家乡，有哪一个东北人不想回到故园？下面，我们一起学习《土地的誓言》，去听一听东北辽宁作家端木蕻良的炽痛的心声。 二、整体感悟 1.教师配乐范读课文，或播放朗诵磁带，学生按要求听读课文。 要求：①感受文中作者所蕴涵的情感。②注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。③画出感触较深的语句。 2.学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想情感。 （怀念、赞美、忧伤、愤怒等） 3.学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确，并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。 三、研读与赏析 1.学生结合课文内容及所了解的东北资料，自由交流，说说东北的景色、物产，及沦陷与解放的历史。教师可以用多媒体展示有关东北的图片，供学生欣赏。 2.教师提出两个问题，激发学生自主学习的欲望与热情： （1）文中哪些句子或词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你的理解和体会。 （2）作者运用了哪些手法或技巧来表达对故土的深情？请举例说明。 学生精读课文，品味语言，自主学习，合作交流，明确： （1）学生自由发言，教师鼓励他们说出自己的理解和感受。 教师备案： ①我心里怀着炽痛的热爱。（热爱） ②我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。（思念） ③在那田垄里埋葬过我的欢笑。（怀念、忧伤） ④稻禾的香气是强烈的，……多么美丽，多么丰饶……（赞美） ⑤而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。（为解放故乡而奋斗的决心及对故乡被占领的愤怒） （2）①运用拟人的手法，以“她”相称，隐含将故土比做“母亲”，直接对着故土倾诉自己的感情。如：“我必须回去，我从来没想过离开她。”“没有人能够忘记她。”“我必定为她而战斗到底。”“我要回到她的身边。”这几句表达了眷恋故土，坚决为故土战斗到底的感情。 ②大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势。例如“当我躺在土地上的时候，当我……，或者当我……我想起……我想起……我想起……”一段，运用排比，强烈地突出了作者时刻怀念故乡、迷恋故乡的深情。 ③选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息量和对读者的冲击力。 ④移情于物。如：“她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。”明写故乡呼唤“我”，实则是“我”思念故乡。 ⑤巧用第二人称“你”，表达强烈的感情。如：“你必须被解放！你必须站立！” 3.朗读比赛。 各组选出一名代表自由选择一段朗读，看谁能最准确地把文章的感情读出来。 四、质疑探究 学生质疑问难，共同研讨。 教师备题： 1.如何理解本文的标题——“土地的誓言”？ 2.如何理解“当我记起故乡的时候，我便能看见那……在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样”几句的意思？ 教师提示：一，从语言上看，这里运用了比喻；二，从思维上看，这是作者的联想；三、要联系上下文思考，是什么引发了作者的心理动荡？ 3.第一、二段之间是什么关系？ （教师提示：两段文字的内容有许多类似的地方，因此要把握各自的主要内容，比较彼此间的不同。） 学生共同研讨，明确： 1.《土地的誓言》，从文章来看，标题的要点应在于“誓言”。这“誓言”是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激烈地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解