小数点搬家教学设计郑云海.doc

小数点搬家 教学设计 科 目 数学 年 级 四 课 时 一 教学目标 结合实际情境，发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。 应用这一规律计算有关的乘除法。 3. 通过学习，培养学生良好的思维习惯。 教学重点及解决措施 重点：理解小数点位置的移动引起小数大小变化的规律。在观察总结归纳“规律”中培养学生的概括能力。 解决措施：在教师设计的情境中探索，发现。 教学难点及解决措施 难点：探索、概括出小数点的移动引起小数大小变化的规律。 解决措施:在自主探究、小组作交流中概括。 教学方法 引导、创设情境 观察、猜想、比较、交流、讨论、归纳 课前准备 课件  教学过程 教学环节 活动设计 师生行为 设计意图 一、创设情境 学生来读一个数，随着课件演示：1.276→12.76 →127.6 →1276，学生也跟着报出不一样的数，这就产生了一个疑问：怎么数字没有变，大家却报出不同的数？ 原来是调皮的小数点在捣乱啊！ 师：提问，这四个数有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 生：小数点的位置变了，小数的大小也变了。 激发学生的学习兴趣，内心产生“要知道小数点的移动会影响小数大小的变化”的强烈愿望。 探究新知 1、利用学生喜爱的卡通人物山羊开餐馆的情境，呈现了“山羊快餐”为什么要搬家？搬到哪最好？你是怎样判断最好的？实际上是把什么搬了？这小数点一搬家这三个价格就有变化。你愿意到什么价格的餐馆吃饭？你看到这三种价格哪个最便宜？《小数点搬家》。（板书课题） 2、老师根据学生的观察提出问题； 这三个数中的“4”所在的位置一样吗？三个数的大小有什么关系？你能发现他们的规律吗？ （1）、联系老师提出的问题，学生通过观察、比较、发现这三个数各自的特点，以及大小情况。 （2）、学生汇报自己的发现。 教师板书说明 小数点向左移动一位 4.00元 0.40元（400分）缩小到原来 1 10 （40分） 小数点向左移动两位 4.00元 0.04元 （400分）缩小到原来的1 （4分） 100 3、归纳总结。 教师归纳板书：小数点向左移动一位，这个数就缩小10倍，小数点向左移动两位，这个数就缩小100倍… … 4、知识拓展。 师提出问题：如果小数点向右移动，小数的大小会发生如何变化？ 师：(1)从图中你看到什么？能提出那些数学问题，这三种商品哪种贵，哪种便宜？ (2)观察这三个小数有什么特点？ 生：小组合作学习。 师：教师引导学生观察。 师：引导学生归纳，总结。 引导学生强烈学习愿望，为新知识的学习做好铺垫。 学生分组讨论、合作学习，互相辨析，使学生有感性认识上升为理性认识。 通过交流，让学生掌握小数点向左移动的规律。 培养学生总结概括的能力。 反馈应用 1.练一练。下面的数与0.285比较，扩大到原来的几倍或缩小的原来的几分之一？ （课件演示）左边是0.285 ， 右边是2.85 然后填空：小数点向-----移动-----位，0.285----扩大----倍。 左边的数不变，右边的数（2850、28.5、0.0285、0.00285）然后一一填空。 2.过河。（课件演示）小猫过河，什么过河的工具也没有，只有几块石头搭成的一座桥，并且这不是一般的石头桥。在每块石头上都有一个算式，必须算对了，才能跳上一块石头，这可为难小猫了，因为小猫不会做这些题目。同学们，你们谁愿意来帮助小猫，让它可以过河？ 师;引导学生进一步理解运用“小数点移动引起小数大小的变化”这一规律。同时引导学生“不管是扩大还是缩小，当数位不够时，就要补0. 让学生自主探究新知，掌握小数点向右移动的规律，培养学生的合作意识。 让学生在交流中掌握小数点向右移动的规律。 四、总结与质疑 1、这节课,你学会了什么？ 2、同学们，还有什么问题吗？ 师：提问 生：回答所学内容，及掌握知识。 通过反思感悟，进一步巩固本课所学，拓展学生的知识面。 板书设计 小数点搬家 小数点向左移动一位，这个数就缩小到原来的（十分之一）； 小数点向左移动两位，这个数就缩小到原来的（百分之一）； 小数点向左移动三位，这个数就缩小到原来的（千分之一）。 教学反思 1.巧改了教材，使学习的内容更贴近学生的生活。我让学生以小数点向左移动引起小数缩小的变化规律为例进行研究，学生有的把三个小数都转化成以“分”为单位的数进行比较，也有的把三个小数写在数位表内，通过数字“4”，在不同的数位上，发现他们之间的关系，从而得出：小数点向左移动一位，小数就缩小到原来的1 /10；小