教师小课题研究资料..docVIP

塔山小学教师 《小课题研究管理手册》 问题即课题 对策即研究 收获即成果 变化即成长 ——在工作中研究 在研究中工作 姓 名 周尧、何杉杉、陈欢 学 科 美术 联系方式 一、研究设计 我发现的教学问题 想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够培养的一种能力。可是现在的应试教育只注重知识的决定性，忽略了想象的创造性。以至于美术课堂愈发的没有了生机，孩子越大想法越统一。他们在绘画制作时愈发的胆小、他们的思维被现实的实物所禁锢，只会画“真实世界的东西”例如车子、房子、飞机这一类，没有了创造实物的能力。缺乏联想发散的思维。作品简单，苍白，甚至离开书本和老师就无法下笔，缺乏个性，无法真正体会美术中的乐趣。 我初步确立的研究题目 未来不能缺少的源泉——想象力 研究的具体目标 1 知识与技能：发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的想象能力 2过程与方法：我们力求通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉 3情感态度与价值观：达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格 研究的方法和步骤设计 一：创造轻松活跃的课堂氛围 在教学中如何创造轻松活跃而亲切祥和的课堂氛围，充分发展儿童的想象力，师生互动，把传统的教师为中心转变成以学生为中心，把学生被动接受学习转变为探究学习，提高美术教学水平和美术作品质量。 二：运用语言激发想象 想象的发展和思维、言语的关系是很密切的。因为语言能激发孩子想象，激发孩子广泛的联想，谜语、故事接龙等都能锻炼学生运用旧的知识联想，解决提出的新问题。进行想象力训练时，更有耐心，要循循善诱，只有把孩子的想象引导到符合现实与科学的轨道上，才能使他们的想象力插上科学的翅膀，飞得更高更远。 三：补画面和画意愿画 补画面是画一幅未完成的画，是让孩子去补画其余的内容;意愿画是让孩子想画什么就画什么，不要硬行规定画的主题和内容，只要孩子愿意涂鸦，开心涂鸦就行。在画画的过程中，学生的手眼协调能力也得到了训练，还能培养艺术兴趣。 四：拟人化的表现发展想象力 小学生喜欢让静止的物体赋予生命，画的房子会飞，树会说话，这种拟人化的观察和表现，有助于发展学生的想象力 ：音乐熏陶 经常播放一段孩子较易听懂的乐曲，让孩子想象乐曲所表达的情景，并将这一情景说出来，音乐节奏最好是欢快的动感的，这样便于孩子发挥想象 五：融合各科，培养和发展学生的空间想象力 现实生活是丰富多彩的，而数学是抽象枯燥的，若不把两者联系起来，学生必然感到枯燥、乏味。对于小学生来讲，建立空间观念是较难的，必须借助于学生从生活中获取的大量感性材料才能进行。所以，在教学中要引导学生经常运用图形的特征去想象，解决生活中的各种实际问题，培养和发展他们的空间想象力。 六：因人而异 儿童之间的差异是客观存在的，不同层次的学生创造性思维自然也会不同，美术活动表现评价要求通过观察、记录和分析学生在美术学习中的客观行为，对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平以及交流表达能力等进行全方位的综合评价。指导与评价中要正确看待，多采取纵向评价。 预期的研究成果形式 调动每一个学生的兴趣和学习积极性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程，培养他们的想象力。 二、研 究 流 程 教学问题情景分析（学情分析） 在每一堂美术课教学中，学生们对教师的依赖性特别大，总是希望老师在黑板上把要学习的内容示范临摹。长期以往的教学，会造成学生的创造力退，依赖别人已有的东西，造成画的公式化。观察能力，这就影响了儿童天性的发展，使孩子的童真被死板扼杀， 中共中央国务院颁布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》就明确了美育在学校教学中的地位。以素质教育为基础、以培养学生创新精神为目标的教学改革正在实施。创新能力的培养，首先是创造性思维的培养，基础教育的任务是给学生打基础，这种基础不但是指掌握基础，而是包括基本能力的培养。我们并不是要小学生现在就有什么重大的发明创造，但要他们学会创造性的思维，培养他们的创新意识，创新精神，敢于探索，敢于创新适应社会发展的创造力。 凡高曾说：“想象确实是我们必须发展的才能，只有它能够使我们得以创造一种升华了的自然。”法国浪漫主义大师德拉克洛瓦也有精辟的描述：“当我们观察自然时，画面通过我们个人的想象力创造出来。”所以，在美术教育中，教师要通过挖掘、诱导、启发，使学生想象的翅膀能在广阔的艺术天空中翱翔。 三、典型案例记录（1） 时间 2014年2月