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“用二分法求方程的近似解”用二分法求方程的近似解　我尝试利用新课标的理念来指导教学，对于本节课，我将以“教什么，怎么教，为什么这样教”为思路，，敬请各位专家、评委批评指正。 　　一、教材分析 （一）地位与作用 用二分法求方程的近似解是函数零点性质的应用，它蕴含了数值逼近、数形贯通和算法的数学思想。这一节安排在学生已经掌握了函数的概念并充分地了解函数的图象与性质之后，意在进一步确立函数在高中数学知识当中的核心地位。“二分法”的理论依据是“函数零点的存在性（定理）”，本节课是上节学习内容《方程的根与函数的零点》的自然延伸；是数学必修3算法教学的一个前奏和准备；同时渗透数形结合思想、近似思想、逼近思想和算法思想等。 （二）学情分析 　　学生已初步理解了函数图象与方程的根之间的关系，具备一定的用数形结合思想解决问题的能力，这为理解函数零点附近的函数值符号提供了知识准备。但学生仅是比较熟悉一元二次方程解与函数零点的关系，对于高次方程、超越方程与对应函数零点之间的联系的认识比较模糊，计算器的使用不够熟练，这些都给学生学习本节内容造成一定困难。 　二、目标分析 　　新课标指出“三维目标”是一个密切联系的有机整体，应该以获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和正确价值观。这要求我们在教学中以知识技能的培养为主线，透情感态度与价值观，并把这两者充分体现在教学过程中，新课标指出教学的主体是学生，因此目标的制定和设计必须从学生的角度出发，根据在用二分法求方程的近似解教材内容中的地位与作用，结合学情分析，本节课教学应实现如下教学目标： 　　（一）教学目标 　　（1）知识与技能 　　（2）过程与方法 　　 　　（3）情感态度与价值观 　（二）重点难点 在学习本节课前学生已经学习了一元一次方程、一元二次方程及其函数的图像性质。但是对于高次方程和超越方程对应函数零点的寻求会有困难。因此我将本节课的教学难点确立为：1方程近似解所在初始区间的确定。 2利用二分法求方程的近似解，算到何时结束？ 　　三、教法、学法分析 　　（一）教法 　　基于本节课的内容特点和高学生的年龄特征，为突出重点、分散难点，我采用了现代信息技术支持下的“问题—情境”式教学，为了实现本节课的教学目标，在教法上我采取了： 　　1、通过学生熟悉的实际生活问题引入课题，为概念学习创设情境，拉近数学与现实的距离，激发学生求知欲，调动学生主体参与的积极性． 　　2、在形成概念的过程中，紧扣概念中的关键语句，通过学生的主体参与，正确地形成概念． 　　3、在鼓励学生主体参与的同时，不可忽视教师的主导作用，要教会学生清晰的思维、严谨的推理，并顺利地完成 　　（二）学法 　　 　　四、教学过程设计 合作探究：你猜这件商品的价格，是如何想的？在误差范围内如何做才能以最快的速度猜中？（引导学生发现可以通过“取中点”的方法逐步缩小价格所在的范围） （二）实例分析，组织探究 问题：这能提供求方程近似解的思路吗？ 例1用二分法求方程 的近似解（精确度为0.1） 让学生带着下面两个问题去思考、讨论 （1）如何确定函数零点所在区间？（f(a)·f(b)0） （2）何时停止二分区间？|a-b|ε（当区间长度小于所给的精确度） 要解决第一个问题，可以让学生回顾上节课所学过的两个知识点： （1）方程的根与函数的零点，方程f（x）=0有实数根 函数y=f（x）的图像与x轴有交点 函数y=f（x）有零点。（2）零点存在性定理：如果函数y=f（x）在区间 上的图像是连续不断的一条曲线，并且有，那么，函数y=f（x）在区间内有零点，即存在使得f（c）=0,这个c也就是方程=0的根。 为了解决第二个问题，可以让学生类比生活中实例，如猜测商品价格，引导学生通过“取中点”的方法逐步缩小零点范围。也可以取三等分或四等分点（但是取中点的方法更为简便。引导学生分析理解求区间中点的方法）。 （三）师生互动，给出二分法的定义以及归纳总结用二分法求函数的零点近似值的步骤。 引导学生把上述方法推广到一般的函数，经历归纳方法的一般性过程之后得出二分法以及用二分法求函数零点近似解的步骤。 二分法：对于在区间上连续不断且满足的函数y=f（x），通过不断地把函数f（x）的零点所在的区间一分为二，使区间的两个端点逐步逼近零点，进而得到零点近似解的方法叫做二分法。 注意引导学生分化二分法的定义：注意二分法的适用范围，即函数y=f（x）在区间上连续不断。因此在这里设计了一道练习。 练习1:下列函数的图象与x轴均有交点,其中不能用二分法求其零点的是（ ）