《教学内容的确定真语文教学的基本问题》分析报告.ppt

二、真语文的基本内涵 （二）真语文的几个要素 2.明晰语文课程的本质 语文是一门侧重于感性的人文学科，是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程；设置语文学科的主要目的：培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。 ①语文学科的基本性质：语用性； ②语文教学的基本任务：进行读写听说视评思的言语教学，促进学生语感图式的生成与转化，让学生在语文思维训练中获得系统化的富有文化内涵与生命活力的动态性语文知识和语言运用的技能技巧，进而形成实际的言语能力，养成学习语文的良好习惯。 ③语言教学的基本要求：自觉的体验，正确的理解，深入的探究，初步的鉴赏，规范的运用。 ④语文学习的基本思路：螺旋式语文生态课堂审美学习思路：写了什么→怎样写的→怎么写得这样精妙→还能怎样写得更精妙。 二、真语文的基本内涵 （二）真语文的几个要素 2.明晰语文课程的本质 二、真语文的基本内涵 （二）真语文的几个要素 3.坚守语文教学的原则 （1）把握语文教学的总原则——“因材让学” “让”者，“使”也：“激励”、“诱导”。就是使学生自己去学。 一是让热爱——即让学生爱上汉语、文学，起码是对汉语、文学的学习饶有兴趣）； 二是让实践——即勇于放手让学习者去实践，并善于给学习者指点实践的门径和方法。 （2）把握语文教学的基本原则 ①言语形式与言语内容相统一的原则；（言意统一原则） ②语言训练与思维训练相结合的原则； ③听说读写视评思联体共进原则； ④在多重对话中进行审美体验的原则； ⑤课内学习与课外学习相辅相成原则。 二、真语文的基本内涵 （二）真语文的几个要素 3.遵循语文课堂教学的规律 语文课堂教学是师生在真诚、平等、互动和共融的密切关系下，以个体的生命为出发点而进行的双主体学习语言文字运用，并从中获得生命体验的综合性、实践性教学活动。语文课堂教学过程就是培养学生自由体验、正确理解和规范运用祖国语言文字能力的过程。它应以师生教学相长、共同发展为主旨，体现师生、生生之间民主、平等、合作的对话型关系，让语文课堂教学过程真正成为以语文能力训练为中心知、情、意、行从中得到综合性发展的过程，成为向学生传授语文基础知识、训练语文基本技能、促进健康交往、接受审美熏染的过程。 二、真语文的基本内涵 （二）真语文的几个要素 3.遵循语文课堂教学的规律 ①确立简明、集中、适切的语文教学目标是语文课堂教学的灵魂。 ②设计明晰、科学、高效的教学思路是语文课堂教学的关键。 ③创设民主、互动、和谐的生态课堂氛围是语文课堂教学重要的环境性因素。 ④充分发挥教学评价诊断、激励和发展的功能是有效语文课堂教学的重要组成部分。 三、真语文教学内容确定的策略建议 （一）真语文教学内容的内涵 1.语文教学内容： 语文教学内容是根据语文课程目标从人类的经验体系中选择出来，并按照一定的逻辑序列组织编排而成的语文知识和经验体系。 2.去弊： 语文课程内容 ≠ 语文教材内容 ≠ 语文教学内容 三、真语文教学内容确定的策略建议 （一）真语文教学内容的内涵 3.本质内涵（吴忠豪.语文本体性教学内容研究.语文建设，2014.12） 依据语文课程功能，将其大致分成两个大类： ①本体性教学内容： 语文知识、语文策略（方法）和语文技能。 （语文课程区别于其他课程的本质特征，是语文的“立课”之本） ②非本体性教学内容： 情感、态度、审美、价值观的熏陶，多元文化的学习，思维能力包括创新精神的培养等。 （这类是基础教育各门课程承担的共性任务） 三、真语文教学内容确定的策略建议 （一）真语文教学内容的内涵 3.本质内涵（吴忠豪.语文本体性教学内容研究.语文建设，2014.12） 综上：思想、情感、审美教育和思维训练这些非本体性教学内容都应该在完成语文课程本体性教学内容的过程中实现。换句话说，本体性教学内容与非本体性教学内容在语文课程中不应该是割裂的并列关系，而应该是一种包容关系。按照语文课程性质，语文教学过程中显性呈现的应该是本体性教学内容，应该以本体性教学内容为目标，并且按照学生的认知规律来组织教学过程，而思想、情感、审美教育和思维训练应该渗透或包含在本体性教学内容学习过程之中。 语文课的教学组织应该是：让学生明确理解需要学习的本体性教学内容，然后通过反复实践，达到在其他语境中迁移运用的目标。（见下图） 三、真语文教学内容确定的策略建议