比的基本性质..docVIP

比的基本性质 教学内容 教科书第48页例1及相应的“做一做”，练习十二的第5~6题。 教学目标 通过自主探索、比较类推出比的基本性质，掌握化简比的方法，并会把一个比化简成最简整数比。 培养学生迁移类推、概括归纳的能力。 向学生渗透对立统一的唯物主义观点。 重难点、关键 重难点：比的基本性质。 关键：理解比与除法、分数的关系。 教学准备 根据教学内容准备一套多媒体课件。 教学过程 旧知识铺垫，揭示新课。 求比值。 18︰24 ︰ 0．75︰0．25 过程要求： 学生独立计算，教师巡视。 请三位学生上台板演。 集体评价。 提出问题： （1）︰=÷=×= 分数约分是根据什么性质？说一说分数的基本性质。 （2）0．75︰0．25=0．75÷0.25=75÷25=3 把被除数和除数转化成整数，根据什么？说一说商不变性质。 师：联系比和除法、分数的关系，想一想：在比中有什么样的规律？ 学生不难猜出，在比中也有类似于商不变性质和分数的基本性质。 师：这一节课，我们就一起来探索一个新的知识。 板 书课题：比的基本性质。 二、探索新知 1、比的基本性质 （1）求比值。 6︰8 12 ︰ 16 （2）观察求比值的过程。 （课件出示） 6︰8=6÷8== 12︰16=12÷16== 从上面可以看出： 6︰8=12︰16 那么，这里的前项、后项都有什么变化？（课件演示搜索） 6︰8= =12︰16 学生不难发现：6︰8=（6×2）︰（8×2）=12︰16 说一说你的发现。 比的前项和后项同时乘相同的数（0除外），比值不变。 观察算式。（将前一个等式倒过来） =6︰8 12︰16= =6︰8 (5)说一说你的发现。 比的前项和后项同时除以相同的数（0除外），比值不变。 归纳规律。 师：你能不能把以上两句话合并成一句话？ 学生交流后得出结果，教师板书。 3、出示例1. 师：根据比的基本性质，可以把比化成最简整数比。 出示教科书第48页例1，让学生解释“最简单的整数比”（比的前后项互质）并独立尝试解答。做后让同桌说一说自己化简的过程。 （2）师生共评，揭示方法。 例1的第（1）题：14︰21=（14÷7）︰（21÷7）=2︰3 或14︰21=14÷21== 方法：用比的前、后项分别除以它们的最大公因数。 例1的第（2）题：︰=（×18）×18)= 方法：用比的前、后项分别乘上分母的最小公倍数。 例1的第（3）题：1.25︰2=(1.25×100)：(2×100)=125︰200 =（125÷25）︰（200÷25）=5︰8 方法：先化成整数比，再化成最简单的整数比。 教科书第48页“做一做”（再补充两题：︰和2.4 ︰ 1.2）独立完成。 三、巩固练习 1、练习十二的第5题，独立完成，做后集体订正。 2、练习十二的第9题。在课本上填表，完成后集体订正，并让学生注意到化简比和求比值的区别。 化简比：它是为了得到一个最简单的整数比。结果可以写成比的形式，也可以写成分数形式，但不能写成带分数、小数或整数的形式。 求比值：它是为了得到一个数（即求“商”）。结果可以写成分数、小数，有时也可能是整数。 四、全课总结 先让学生自己进行总结，最后师生共同进行归纳概括。归纳时注意以下三点： 在应用比的基本性质时，要注意到“同时乘上或除以同一个数”。 求比值和化简比的方法可以通用（既可以用比与除法、分数的关系，也可以用比的基本性质） 2 （12÷2）︰（16÷2） 比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外）比值不变。