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初高中英语教学衔接教材 说明： 一、高中英语课程总目标 二、学校的生源现状 三、教学衔接 实施计划： 一、 教学内容 1).语音知识及实践演练 2).词汇知识及实践演练 3).句子结构及实践演练 二、教学实践安排 ? 高一新生入学第一学期第一个月内完成，共用20课时。其中语音知识讲解及练习为10课时；词汇知识及练习5课时；句子结构及练习为5课时。 说明 一．高中英语课程总目标 　高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障。 　　根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。为此，高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。 英语是高中阶段外语教育的主要语种。高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。 二．所研究学校的生源特点 ?? 回民高级中学是一所全日制普通高中，学生来自我县各乡镇的初中，是平罗中学录取后的剩余学生，还有一部分是不足高中录取分数线。因此，学生总体情况较差；又因各地英语学习资源及条件的差异，英语学习在低水平上仍呈“五彩缤纷”的态势。可以说学生“什么怪异的错误都会犯，也都敢犯”。所以，全部完成高中教材的教学任务的要求是相当难的。鉴于此，探索切实可行且符合学生实际的校本教材有着非常重要的意义。高三年级组根据自己的教学实践及体验，认为衔接校本教材在我校的贯彻及实施，不但有理论意义，更有深远的实践意义，对学校的长远发展是必不可少的。 三．教学衔接 高中英语的教学内容，词汇量较初中时急剧加大。让初入高中的学生很难适应。做好教学衔接能帮助学生很快适应繁重的学习任务，调整学习方法，进入学习状态。要使初高中两者“无缝对接”“平稳过渡”，我们认为，在这一阶段应做好以下几点： “三衔接” （一） 、做好英语知识的衔接。 高一开始，应从实际出发，先找到初高中英语知识“脱钩处” ，尽快平稳过渡。梳理初中知识， 对掌握得不够扎实的内容要好好补补。结合新课教学的需要，将初、高中英语语言知识有机地结合 起来， 复习旧知识为新课打下基础， 在学新课的过程中， 旧知识又得到运用和巩固。“两条腿走路” ， 才走得更实、更好、更远。 （二） 、做好英语学习习惯的衔接。 初中学习英语的习惯大多数是被动式的，进入高中，应该从被动逐渐转向主动。高一开始，应 特别注意培养以下几个新的学习习惯。 1、学会使用工具书的习惯。遇到词汇方面的疑问不被动等待教师解答，学会自己查词典寻找答 案。准备一本好的英语语法工具书和词典，养成经常翻阅的习惯，在口、笔头实践中有意识地运用 所学的语法知识和词汇，正确地理解语言和运用语言。 2、预习的习惯。初中英语教师对预习也有粗放的要求，初中生对预习也不陌生。但到高中，随 着英语课文篇幅的加长，内容增多，难度加大，如果没有搞好预习就适应不了课堂的教学进程。所 以，对预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语学习的一个重要环节，比如：作预习笔记；学会 能用英语词典查单词，自己解决生词；对重要词组、有用短语进行罗列，并能用这些词组、短语来 造句；摘抄课文中结构严谨、用词优美的句子，读熟背熟；对课文内容进行简写；记下预习过程中 遇到的问题和难点以便释疑解惑等。 3、阅读与摘抄的习惯。初中英语一般还只限于课本，到了高中，英语阅读能力成为一个重点培 养目标。多阅读适合自己水平和兴趣的英语读物，尤其是原汁原味的地道的。师生要多交流阅读方 法和策略。 4、背诵英语课文和范文的习惯 英语表达能力差，要提高书面表达能力一个行之有效的办法就是多背诵，学习别人的好词好句， 久而久之，表达能力也会随