媒体与教学媒体的含义.docVIP

媒体与教学媒体的含义：人与人之间沟通的工具——声音、文字、图像… 媒体：信息存储容器——书、照相机、录音带、移动存储… 实现信息传播的形式——通信、电话、广播、网络… 让人可以与媒体内容进行互动或加工处理的空间——米老鼠和超级玛利…… 美联社、路透社、法新社、合众国际社—大众传播领域中使传播活动得以发生的Agency（据相关媒体报道） 教学媒体 ：⑴教学媒体是在教与学活动中所采用的媒体 一般媒体成为教学媒体应具备的两个基本要素 所储存与传递的信息是以教学为目的——可能 媒体用于教与学活动的过程——发生 一般媒体成为教学媒体要解决的两个关键问题 硬件的改造 软件的编制 现代教学媒体的研究领域 硬件研究 软件研究 应用研究 教学媒体的五个发展阶段的特点 语言媒体(Language Media Stage) 文字媒体(Writing Stage)：突破信息传递的时空限制，理性思维的发展 印刷媒体(Printing Media Stage)： 实现信息大量生产和复制 取用方便，无须外力支持 有利凝神思考，达致深度认知 普及程度和权威感最强 便于长久保存 电子媒体(Electronic Media Stage) 视觉的扩展——电报、照相机、幻灯、投影 听觉的扩展——电话、广播、留声机、录音 视听觉的扩展——电影、电视、录像与卫星 多媒体——视听结合媒体发展到综合运用 远程教育——英国开放大学、中央广播电视大学 数字媒体(Digital Media Stage) 传递上“共享”“地球村” 存储上“海量” “沧海一粟” 表达上“多媒” “多重刺激” 教学媒体的分类及一般特性与个体特性 发展先后：传统←→现代 印刷与否：印刷←→非印刷 感知器官：听觉、视觉、视听觉 物理性质：光学、电声、电视、计算机 使用方式：助教←→助学 呈现形态：听觉、印刷、听觉—印刷、静图投影、听觉—投影、活动视觉、有声活动视觉、实物、人类与环境、计算机 教学媒体的一般特性：固定性（记录和存储信息,以供需时再现） 扩散性（将信息在扩大的范围内再现） 重复性（指教学媒体的重复使用） 组合性（多种媒体能够组合, 促进信息表达效果） 工具性（人们获取信息、传递信息的工具） 能动性（特定的时空条件下独立起作用） 教学媒体的个体特性：表现力（表现事物空间、时间、颜色和运动特征的能力） 重现力（不受时/空间限制，再现储存信息内容的能力） 接触面（能在同一时间内传递信息的范围） 参与性（发挥作用时学生参与活动的机会） 受控力（使用者操纵的难易程度） 南国农提出的八室一站三系统 八室： 普通电教室、语言实验室、学科专用电教室、视听阅览室 多媒体综合教室、计算机室、微型电教室、电教教材库 一站：卫星地面站 三系统：广播系统、闭路电视系统、计算机网络系统 宣伟伯关于符号的本质的观点 符号代表事物，是代表，而不再是事物本身 符号的意义来自经验 符号的意义因人而异同，因传播环境而异 麦克鲁汉关于媒体本质的观点及该观点对教育的影响 麦克鲁汉关于媒体本质的观点 媒介就是信息 媒介是人体的延伸 媒介有“冷”、“热”之分 媒体是人体的延伸”对教育的影响 影响教师的作用 影响教学内容 影响教学方法 影响教学组织形式 戴尔“经验之塔” 教学媒体理论学科理论基础 媒体原理 信息来源 最小代价 共同经验 抽象层次 重复作用 媒体利用的教学策略 ⑴辅助以教师为中心的课堂教学 ⑵创建以学生为中心的课堂学习模式 教师——课堂学习过程的组织者与协调者 学生——学习的中心 媒体——创设学习情境 教学——多用发现式或探究式学习方法 目标——掌握知识、运用知识、发展能力 ⑶自主学习与协作学习 ⑷利用媒体进行学生技能训练与实践教学 语言实验室、微格教学 ⑸利用媒体实施远程教学 ⑹研究性学习 ⑺综合学习与创新学习 选择教学媒体的基本原则 ⑴发展性原则（符合教学目标的要求 充分发挥媒体自身的特点）信息技术是把双刃剑 ⑵综合性原则（避免单一，应综合、多样、互相补充使用 教学的追求是多方面的：学生学习积极主动+气氛融洽+教学过程轻松愉快） 没有万能的媒体 ⑶经济性原则（考虑教学媒体的投资效益，尽量降低成本，少花钱，多办事 优先选用那些能达到所期望的教学目标的最便宜媒体） ⑷最优化原则（将媒体选择放入整体教学设计中，服从教学设计的整体安排 关键——对教学的各个方面进行系统的分析） K.Lonigo教学媒体选择模型观点 ⑴学习类型 ⑵媒体所需费用(成本) （3）媒体所能达到的效能 （4）学习类型与媒体效能的关系 （5）媒体最优选择范围 教学媒体选择的影响因素 物理因素（媒体呈现的物理特性：颜色、运动） 学习任务（钟摆的运动，英语学习） 学生变量（无阅读能力的学生、家庭背景） 学习环境（班级大小、教师媒体能力） 开发（应用）环境（人员、