记叙文(并列式)教案.docVIP

清远市清新区第三中学2013—2014学年度第一学期 集体备课教案 高一级学科语文必（选）修一 作文训练 主 备 人 李 刚 课题 记叙文的结构（并列式） 教学目标 1、明确“中心突出、见解新颖、材料新鲜、构思精巧”的写作要求，培养实际运用的能力。 2、掌握记叙文并列式的结构技巧，提高学生的构思能力。 教材分析 掌握记叙文并列式的结构技巧 教学方法 讲练结合 教学手段 多媒体 课时安排 1课时 教学过程 教师二次备课内容 一、导入 二、先学：记叙文应具有的特质 三、后教：并列式 所谓并列结构的记叙文就是指一篇记叙文可以分割成几个相对独立的单位，有明显的层次结构，是学生在特定场合——高考考场——易于结构的作文形式，也是易于被特殊读者——阅卷老师——在极短的阅卷时间里理解并产生好感的记叙文作文这类记叙文每篇文章不仅由几件事或几个人物构成一个个板块，组成一篇完整的文章，而且有这样那样的明显的标志，使得原本自然、原始、界线模糊的几个板块，层次更加清晰，形式更加美观，考场作文的特点表现得更加鲜明，更易被阅卷老师接受和青睐。 按“标志”的不同可将有标志并列结构记叙文再分成三种形式，下面分别举例说明。 ①文字小标题标志 这类记叙文在组成记叙文的每个片断前都有一个文字小标题作标志，使得文章层次更加清晰，形式更加美观。参见例文《爱是什么》。 例文一：爱是什么 也许，