《田忌赛马》说课稿.docVIP

《田忌赛马》一、教材编排的特点：《田忌赛马》是九年义务教育六年制小学教科书第十册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文主要讲写的是古代齐国大将田忌和齐威王赛马转败为胜的故事。学习作者按一定的顺序写的表达方法是本组教材的训练重点。《田忌赛马》这篇文章的写作意图是：使学生从中学习认真观察分析的态度和科学的思想方法，体会孙膑的足智多谋。学习作者按一定顺序写的表达方法。　 二、教学目标的确定：　根据上述教材编排的特点，我确定以下这样的教学目标：　：　　　1、学会本课8个生字,理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思；　　　2、理解课文内容，体会孙膑的足察、分析、综合的能力；　　　2、继续培养学生有感情朗读课文的能力。　　：智多谋。学会本课生字、新词，积累好词好句。　　：　　　1、培养学生认真观通过对课文内容的理解,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。本课时是第二课时，在第一课时学生读通课文，学会生字新词,了解课文大意，了解课文的叙述顺序的基础上，我设定本课的教学目标为：　　认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，　　能力目标：学习作者按一定的顺序写的表达方法，继续巩固抓住人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点的方法。　　情感目标：懂得在学习生活中勤于动脑、善于分析，才能找到解决问题的好方法。　三、教学重点、难点的确定：同时把读好人物对话，能有感情地分角色朗读课文作为了教学重点；把深入阅读课文，了解田忌赛马转败为胜的原因作为教学难点。　　四、教法、学法：　围绕教学目标，根据本文赛马情节生动，文字浅显的特点，贯彻理念，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力，叶澜教授从生命的层次和 动态生成的观点构建了新的课堂教学观，认为生命型的课堂教学为生命意义而发展，而不单纯是传授知识而存在，强调了学生的主动性，课堂上要充分挖掘 学生的潜能让学生自己学，创造表现的机会让学生自己说，强化学生的自主意识，让学生自己问，自己去体会，把握训练的兴奋点让学生自己练，拓宽思维的空间让 学生自己想，为了使学生真正成为课堂教学中的主角，使学生的生命在课堂中闪光，在语文教学实践中，我实践叶澜教授的新基础教育理念，改变教师角色，创设和 谐、平等、自由的课堂氛围，激发学生学习热情，开发学生潜能，使学生在互动中获得新知，获得生命的满足。因而，我在教学过程中将引导学生自主学习，主要采用“自主阅读、合作交流、读写结合组织教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等。通过这些方法 来理解课文，体会思想，提高学生的阅读能力和自学能力。　　　五、　　利用现代化教学手段能给学生以直观的感受，因此，我准备了《田忌赛马》的多媒体课件；两场比赛马的出场顺序可以动手操作，我准备了绿、黄两色的马各三匹，分别标上“、中、下”字样，并让每组学生做了六匹小马。　 　　首先，复习导入，复习旧知识，让学生把握课文的主要内容，在了解课文内容的过程中，了解课文的叙述顺序是按初赛失败、孙膑献计、再赛胜利、取胜原因来 写的。为了更进一步理解课文内容，我设计了这样一个问题：孙膑献的是什么计呢？田忌能转败为胜是什么原因？大部分同学认为是课文的最后一句：还是原来的 马，只调换了一下马的出场顺序，就可以转败为胜。我顺着他们的发言，继续追问，田忌能转败为胜，这是什么原因？你们想过没有？为什么还是原来的马，只调 换了一下出场顺序就可转败为胜？大家深究了吗？让学生带着问题来学习课文，这样可以唤起探索问题的兴趣，激发思维动机，从而调动学生的学习主动性和积极性。　　接着，学生通过自由读课文，找出描写两次赛马的段落，边读边思考：田忌是怎样调换马的顺序呢？此时课堂上，学生有的读课文有关的段落，有的摆学具马， 有的在小组交流……而后，我请一位同学读描写第一次赛马的段落，其他同学思考：从第一次赛马的过程中，你读懂了什么？学生在交流汇报中，我请一位同学上台 用学具马摆出了第一次赛马的阵势图。为了便于两次赛马的比较，我请同学读描写第二次赛马情形的段落，同桌边读边议，边动手摆弄课前准备的学具马。其中摆得最快的小组派一名代表把黑板上第一次赛马的阵势图略作调整，就变成了第二次赛马的阵势图。我请同学们说说前后赛马不 同在哪里？让同学在小组里交流讨论，突破难点，分析赛马胜负的原因。假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出 场顺序，结果会怎样呢？这一问题必然引起学生探讨的兴趣。我顺势引导学生思考还有没有别的排法，给学生一定的时间试着排排，再讨论。这一设计可以给学生广 阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维能力。通过实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。学生由衷地发出感慨：孙膑真是神机妙 算啊！此时的课堂，在师生的多向互动中，学生心情释然，畅所