第4章第4节光的折射详解.docVIP

第4节 光的折射 【教材分析】 《光的折射》是本章的第四节教学内容，它在初中的光学部分起着承上启下的作用。学习光的折射的知识基础是光的直线传播；总结光的折射规律时，知识迁移的基础是光的反射定律。 在新课标下节内容的知识点难度更多的注意力放在学生观察讨论合作探究和能力的培养上。动起来让学生多发言、多动手多1.了解光的折射现象。 2.知道光从空气斜射入水中或其它介质时的折射规律。 3.知道在光的折射现象中，光路可逆。 过程与方法： 1．2．1．2．学生器材：教师器材： 知识回眸 情景构建 引入课题 探究1： 什么是光的折射？ 探究2： 光的折射规律 应用拓展 课堂小结 课堂检测 布置作业 播放课件： 挖掘光现象中的人文资源，利用多媒体展示三个历史典故： 1.囊萤夜读； 2.凿壁偷光； 3.孙康映雪。 启发：上述三个典故，分别体现了哪些光学知识呢？ 评价学生对所学知识的掌握情况。 过渡： 同学们，下面让我们再来看一个生活中的小故事吧： 清澈见底，看起来不过齐腰深的池水，不会游泳的小明跳下去淹过了脖子，他惊慌失措，光的折射 3.用示意图来展示学生对现象的描述： 引领学生根据现象总结： 光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。 结合图示介绍： 光的折射光路图中的有关概念： 特别指出： （1）光从一种介质斜射入另一种介质时才会发生折射现象。 （2）折射角是折射光线与法线的夹角。 过渡： 光的反射遵循一定的反射规律，那么，光的折射有哪些规律呢？ 下面让我们继续来探究光的折射规律。 组织探究： 1.引领学生提出问题： 光的折射有什么规律？ 2.引导学生对所提出的问题进行猜想。 3.引导学生设计实验： （1）发放教师自制的光的直线传播和光的折射一体化装置（见附件1） （2）介绍装置的使用方法：（详见附件1） 向水中滴几滴牛奶，以显示水中光路； 在饮料瓶的开口处，放入点燃的蚊香，使水面上方的空气中，混有适量的烟气，以显示空气中的光路。 （3）引领进一步学生明确实验探究的目的：光从空气斜射入水中时，有哪些规律？ （4）组织学生设计实验方案。 4.组织学生进行分组实验： （1）把探究的主动权充分放给学生，给学生留有足够的活动时间和活动空间。 （2）巡视指导，获取学生探究过程中的各种信息，及时调控学生的探究节奏。 （3）利用投影，提醒学生注意以下几点： ①是否也像光的反射那样，折射光线跟入射光线、法线在同一平面内？ ②当入射角增大或减小时，折射角如何变化？ ③ 让光垂直射向界面,有什么现象？ ④除了用所给的“一体化装置”做实验外，也要换用玻璃砖,将上面的实验过程再重做一遍，以验证规律的普遍性。 5.引领学生进行交流评估： （1）要求学生展示实验的效果： （2）组织全体同学集中交流，请学生汇报自己的发现，教师适时点评、引导。 （3）以激励为主，积极评价学生合作探究活动的效果。 6.引领学生总结光的折射规律： （1）光在发生折射时，折射光线跟入射光线和法线在同一平面内。 （2）折射光线和入射光线分别位于法线的两侧。 （3）当光从空气斜射入水或玻璃中时，折射角小于入射角，入射角增大（或减小），折射角也增大（或减小）；当光从水或玻璃斜射入空气中时，折射角大于入射角。 （4）当入射光线垂直射入另一种质中时，传播方向不改变 展开联想：当雨后的西湖，升起了太阳，也许我们会看到美丽彩虹。彩虹是怎样形成的呢？要想知道其中的原因，请预习《光的色散》。 认识典故中所蕴含的光学知识： 1. “囊萤夜读”体现了光源的知识。 2. “凿壁偷光”反映光的直线传播。 3. “孙康映雪”应用了光的反射。 感受古人刻苦好学的精神。 感受故事的情趣，自然地进入新的求知状态。 感受生动形象的科学漫画所反映的情景，思考：这与物理知识有什么关联呢？ 畅所欲言，积极猜想。 明确学习任务。 学生进行猜想，可能的情况有： （1）继续沿直线传播； （2）可能弯曲了。 （3）…… 讨论并动手实验，观察光从一种介质射入另一种介质的传播路径。 展示自己的做法，互相评价效果的优劣。 描述实验现象： （1）当光从空气斜射入水或玻璃中时，会发生偏折 （2）当光垂直射向水或玻璃中时，传播方向不变。 参与总结，并理解、体会光的折射的含义。 认识入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角。 知道发生光的折射的条件。 确认什么是折射角。 听讲，明确所要探究的任务。 从以下方面进行猜想：①折射光线、入射光线和法线的位置关系；②折射角与入射角的大小关系。③折射角会随入射角的变化而怎样变化？ 观察装置的结构。 学会装置的使用方法。 进一步明确实验目的。 讨论并设计方案，明确实验步骤。 团结协作，按以下的步骤进行实验探