《梦碎雅典》教学设计.docVIP

课 题 梦碎雅典 课 型 新授课 授课教师 张玉铎 课时 1课时 教 学 目 标 知识与 技 能 了解特写这种新闻题材的特点，体会新闻性与文学性的有机结合。 过程与 方 法 在诵读中体会情感的变化以和背景巧妙穿插的写作特色。 情感态度与价值观 从奥蒂的人生经历中体会坚忍不拔的意志和永不言败的精神，以提升自己的人生境界。 教学重点 把握并分析特写的文体特点，分析文中作者情感变化过程。 教学难点 明确特写中背景运用的功能价值，分析艺术手法 教具 电子幻灯片（ppt）课件 教法 1、启发法 2、讨论法 教学过程 教学内容 活动者 意图 备注 一、复习前课 新闻特写的定义、特点、分类 【明确】 1、特写是以描写为主要表现手段的一种新闻体裁，截取新闻事实中某个最能反映其特点或本质的片段或细节，作形象化的再现与放大。 2、特点：主要表现手法是描写；选材：截取“局部”，而非一件事的始末或一个人的一生，并放大细节. 3、分类：人物特写和场景特写。 教师提问，学生回答，复习巩固关于特写的基础知识。 ppt展示 二、导入新课 奥蒂，牙买加短跑名将，被誉为国际田坛的“常青树”。从1980年代表牙买加参加莫斯科奥运会开始，她就具备了夺取世界女子百米冠军的实力，到1997年，已经37岁的她依然站在国际跑道上，她究竟在坚持什么呢？ ppt展示配图文字 教师结合课件图片讲述，激发学生求知欲和阅读兴趣。 三、学习目标展示 1、了解特写这种新闻题材的特点。 2、体会文中情感的变化。 3、分析细节描写和背景巧妙穿插的写作特色。 4、从奥蒂的人生经历中体会坚忍不拔的意志和永不言败的精神，以提升自己的人生境界。 ppt展示 指定学生朗读，明确学习目标。 四、学案检查 1、辨析并解释下列词语： 噩/扼 沮/狙/蛆/龋 莫名其妙 唏嘘 2、根据原文简述奥蒂的主要参赛经历。 ppt展示 学生回答，夯实基础。 检查课文内容熟识度。 五、重点分析 阅读感知，熟识内容，理清层次 【思考1】听同学朗读课文，思考那些属于新闻事实，那些属于新闻背景，有什么作用？ 小链接：新闻背景的定义和功能 【明确】1、全文15段，其中3、4、9、10、11段属于背景材料，插叙。其余内容叙述了奥蒂在雅典世锦赛上的“不可思议”的失误而失败。 2、作用：文章这样写可以让读者全方位了解这位体坛老将的“坏运气” 刻理解奥蒂渴望圆梦雅典的迫切心情，突出奥蒂不屈服于命运的性格特征，增强文章的感染力。 教师指定学生朗读全文 注意把握节奏和情感。 ppt展示 学生结合“小链接”分析回答。 ppt展示 【思考2】文中作者的情感经历了怎样的变化? 【分析】由文中体现作者情感态度的句子入手，逐一分析归纳。有同情有敬畏。本文把描写和抒情有机的结合起来，借景抒怀，情景交融。如：“奥蒂蹲下了，全场静默”，“在全场的惊呼声中”，“此时，全场再次静默的反常”，通过对全场观众由静默到惊呼再到反常的静默这一过程的描写，作者对奥蒂的同情便暗含其中了。而末段直接抒发了敬佩赞扬之情。 【明确】同情——敬佩——赞扬 学生交流后回答，教师启发点拨，最后由学生归纳完成 ppt展示 六、难点突破 【思考3】试将本文改写成一句话新闻（短消息），不超过25个字。 【示例】雅典田径世锦赛，牙买加老将奥蒂再出意外痛失金牌。 【交流合作】比较消息与本文，分析体会特写的文体特征和本文写作特点。 【明确】 1、事件故事化，人物戏剧化。本次世锦赛的充满戏剧性的失误，浓缩了她体坛生涯的所有不幸。把她写成了一个悲剧英雄，既写出了她无可逃避的“宿命”，也写出了她的坚毅与顽强。 2、以情动人。“情感”贯穿全文，“奥蒂又输了”“不幸”“莫名其妙”到又“坚毅”地站在起跑线上，重新站起来。由同情到敬佩、赞扬，到结尾感情的升华，深化了主题。 3、灵活的结构。本文在叙事的主题脉络中，灵活地穿插了许多背景材料，通过今昔对比和映衬，突出了人物身上的“宿命感”和悲剧意识，而更感人。 学生根据以往积累回答 ppt展示 学生分组活动，选派代表发言，其余组员补充。 教师启发，点拨，最后由教师引导学生归纳总结。 ppt展示 七、合作探究 有人说：奥蒂真不幸，也有人说，她是一位英雄。你的看法呢？ 【明确】◆重要的是参与，而不是胜利 ◆坚毅、执着 ◆ 屡败屡战，永不言弃 ◆ 明知不可为而为之 学生互相合作探讨，交流意见看法，作为开放性题目，言之成理即可，教师注意点拨，把握价值取向。ppt展示 八、课堂小结 1、特写的特点 2、背景材料的作用 3、透过语言把握作者情感态度的变化（即新闻的主观倾向性） 教师梳理条框，学生填充总结、整理。 板书整理 九、随堂练习 1、文章开头两段属于新闻