函数模型的应用实例(Ⅰ)教程解析.doc

课题：§3.2.2函数模型的应用实例(Ⅰ) 教学目标： 知识与技能 能够找出简单实际问题中的函数关系式，初步体会应用一次函数、二次函数模型解决实际问题． 过程与方法 感受运用函数概念建立模型的过程和方法，体会一次函数、二次函数模型在数学和其他学科中的重要性． 情感、态度、价值观 体会运用函数思想和处理现实生活和社会中的简单问题的实用价值． 教学重点： 重点 运用一次函数、二次函数模型的处理实际问题． 难点 运用函数思想理解和处理现实生活和社会中的简单问题． 教学程序与环节设计： 教学过程与操作设计： 环节 教学内容设计 师生双边互动 创 设 情 境 大约在一千五百年前，大数学家孙子在《孙子算经》中记载了这样的一道题：“今有雏兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雏兔各几何？”这四句的意思就是：有若干只鸡和兔在同一个笼子里，从上面数，有三十五个头；从下面数，有九十四只脚。求笼中各有几只鸡和兔？你知道孙子是如何解答这个“鸡兔同笼”问题的？ 原来孙子提出了大胆的设想。他假设砍去每只鸡兔一半的脚，则每只鸡兔就变成了“独脚鸡”“双脚兔”。这样，“独脚鸡”和“双脚兔”脚的数量与们头的数量之差，就是兔子数，即：47－35=12；鸡数就是：35－12=23。鸡兔同笼”问题（只）付款（元），试分别建立两种优惠办法中与之间的函数关系式，并讨论该顾客买同样多的茶杯时，两种办法哪种更省钱？ 师：引导学生独立思考，完成解答．引导学生分析自变量t的取值范围（即函数的定义域），注意t的实际意义． 生：独立思考，完成解答，并进行讨论、交流、评析． 师：本例从现实生产、生活实际出发，要引导学生认识到数学与实际的联系，体会数学的实用价值，享受数学的应用美． 生：正确理解题意，认真思考、讨论，交流做法，给出解答． 环节 教学内容设计 师生双边互动 组 织 探 究 探索： 1）本例所涉及的变量之间的关系可用何种函数模型来描述？ 2）本例涉及到几个函数模型？ 3）如何理解“更省钱？”； 4）写出具体的解答过程． 师：注意提醒学生对于应用题一定要回来到实际问题中作答． 师：引导学生认识：数学模型是用数学语言模拟现实的一种模型，它把实际问题中某些事物的主要特征和关系抽象出来，并用数学语言来表达．数学模型可采用各种形式，如方程（组），函数解析式，图形与网络等． 例3．某农家旅游公司有客房300间，每间日房租为20元，每天都客满．公司欲提高档次，并提高租金，如果每间客房每日增加2元，客房出租数就会减少10间．若不考虑其他因素，旅社将房间租金提高到多少时，每天客房的租金总收入最高？ 探索： 本例涉及到哪些数量关系？ 应用如何选取变量，其取值范围又如何？ 应当选取何种函数模型来描述所选变量的关系？ “总收入最高”的数学含义如何理解？ [略解：] 设客房日租金每间提高个2元，则每天客房出租数为300-10， 由0，且300-100得：030 设客房租金总收入元，则有：老派 （030） 由二次函数性质可知当=10时，max=8000． 所以当每间客房日租金提高到20+10×2=40元时，客户租金总收入最高，为每天8000元． 师：注意引导学生分析题目中所涉及的各数量关系，及其之间的关系． 生：思考如何选取变量，建立不同的函数模型． 师：引导学生注意本例由于客房间数不太多，为了理解本应用题，可以选用列表法求解． 师：注意引导学生恰当选取变量，简化函数模型，如可设客房日租金每间提高个2元． 生：仔细分析题意，根据老师的引导启发，选取适当的变量，建立恰当的函数模型，进行解答，然后交流、进行评析． 环节 呈现教学材料 师生互动设计 组 织 探 究 例4．教材P123例5． （仿照例3给出例4的解答过程） 生：仿照例3给出例4的解答过程，然后讨论、交流，并进行评析． 探 究 与 发 现 根据前面例题的探索研究，总结运用函数概念建立模型研究解决某些实际问题的过程和方法： 1）建立实际问题中的变量之间的函数关系，从而将实际问题转化为函数问题； 2）运用所学知识研究函数问题得到函数问题的解答； 3）将函数问题的解翻译或解释成实际问题的解，从而解决实际问题． 师：引导学生注意在将实际问题向数学问题的转化过程中，能画图的要画图，可借助于图形的直观性，研究两变量间的联系．抽象出数学模型时，注意实际问题对变量范围的限制． 巩 固 与 反 思 尝试练习： 某单位计划10月份组织员工到H地旅游，人数估计在10~25人之间．甲、乙两旅行社的服务质量相同，且组织到H地旅游的价格都是每人200元，甲旅行社表示可给予每位旅客七五折优惠；乙旅行社表示先免去一位旅客的旅游费用，其余游客八折优惠．问该单位怎样选择，使其支付的旅游费用较少？ 某商店如果