计算机文化基础教学改革设计详解.doc

《计算机文化基础》 课程教学改革设计方案 信息工程系 二〇一〇年九月  《计算机文化基础》课程教学改革设计方案 引言 教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：高职院校要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点改革教学方法和手段，融教、学、做为一体，强化学生能力的培养。陶行知先生提出事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法。做是中心，要在做上教，在做上学在做中教。因此，高职教育必须以社会需求为导向，以学生为主体，以素质为基础，以项目为载体，以实训为手段，以职业能力为根本目标知识、理论、实践一体化的课程，实施教学做合一的教学模式 目 录 1 课程概况 - 4 - 2 课程定位 - 4 - 2.1 专业人才培养目标 - 4 - 2.2 课程在专业培养目标中的定位及作用 - 4 - 3 课程目标 - 5 - 4 教学改革方案设计 - 6 - 4.1 教学改革指导思想 - 6 - 4.2教学改革设计思路 - 7 - 5 课程教学内容 - 8 - 6 教学方法和手段 - 10 - 6.1 基于项目导向的“CDIO”教学模式设计 - 10 - 6.2 教学方法设计 - 10 - 6.3 教学手段设计 - 11 - 6.4 网络教学环境 - 12 - 7 课程实施 - 12 - 7.1 课程实施方案 - 12 - 7.2 课程实施项目设计卡和任务单 - 14 - 8 课程实施条件 - 16 - 8.1 教学团队组成及分工 - 16 - 8.2 教学硬件设施 - 17 - 8.3 教材及参考资料 - 17 - 9 课程考核 - 18 - 1 课程概况 课程名称：计算机文化基础 时：学时课程性质：公共基础课时间：第 1 学期先修课程：无内容概述：信息技术多媒体信息处理基础知识；计算机软硬件基础知识；网络及因特网理论基础知识；中文 Windows操作系统；Word 字处理的功能和使用；Excel 电子表格的功能和使用；PowerPoint 演示文稿件的功能和使用。课程定位我院专业，其人才培养目标为：课程在专业培养目标中的定位及作用《计算机文化基础》职业技术学院全院各专业学生必修的公共基础课， 既作为计算机知识的入门课程，也作为新生相关后续课程的前导课。随着全球数字化、信息化和网络化技术的全面发展，计算机和网络知识已经成为当代文化的一个重要组成部分，是人们知识结构中不可缺少的部分。掌握计算机和网络的基本知识、基本操作和应用，已经成为现代社会中人们的一个必备的技能。这样，作为高校的计算机基础教育，已经不仅仅是一种强有力的技术基础教育，同时也是一种文化基础的教育，是人才素质教育的重要组成部分，这不仅是信息化社会的需求，更是学科发展的需要。了解计算机的基本理论和知识，具备计算机的使用方法和应用能力，已经成为新时代大学生知识结构的重要组成部分；而具备计算机意识、提高学生的计算机文化素质，则应成为当代大学生全面素质的重要组成部分。本课程的培养目标是向学生介绍计算机基础知识，使学生掌握计算机基本知识与基本操作技能，培养学生的计算机文化意识，系统地、正确地建立计算机相关概念，具备在网上获取信息和交流信息的能力，具有熟练地在网络环境下操作计算机的基本技能，提高学生的信息素养，为学生进一步学习和以后的工作打下一个良好的计算机基础。因此该课程从知识、技能和素质三个方面确定的目标见表 1。表 1 教学的知识、和目标根据职业教育、学生学习的规律安排课程内容，将课程内容的学习融入到载体中，教学过程中采用做中学这种教学模式，将课程所涉及的理论知识、团队意识等内容融入到每一个典型的中以培养学生的独立思考能力与动手能力为主导，并辅以必要的教师辅导。通过这样的教学模式来达到增长学生的计算机知识、提高学生的实践技能、培养学生的职业素质的目。将课程的授课地点搬到室，教学过程中，融教、学、做于一体，真正实现做中学的理念。这与以往的在教室上课，在机房上机练习那种教学方式有很大不同。以前那种授课方式的学习效率低下，这是因为在教室上课不仅枯燥，而且学习的知识不能及时得到练习，从而不会形成技能，课后很快就忘记了，等到上机时还需要从头学习，从而导致学习效率低下。而做中学的教学模式可以实现边学边做，学和做融为一体。这样，一方面学的知识通过及时地很快转化为能力；另一方面，在中学到的知识和技能掌握更牢固，更容易形成能力。课程做中学、CDIO，以为载体来组织实施。通过必备知识学习、生师合作学习和生生合作学习三个过程和 个合适的(这个课上完成，还有个需完成)来完成课程的，实现学生对该课程知识技能的掌握、职业素质的提升，达到课程的培养目