什么样兴趣才是学生最需要.docVIP

什么样的兴趣才是学生最需要的 随着新一轮体育课程改革的不断深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。然而我们用心观察便能发现，某些课堂教学存在着严重的误区。如新课程倡导：“教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣”，但一些课改仅停留在教法的花样翻新和教学组织的安排上。什么是兴趣？什么是有利于学生日后身心健康发展所需要的体育兴趣？如何培养学生的体育兴趣？值得我们广大中小学体育教师深入探讨、认真反思。此文是管水法和郑金良老师针对目前体育课程改革在关注学生运动兴趣中出现的误区进行的探讨，希望广大老师积极参与讨论。 每到年底考核，学校都要评价教师的教学绩效。有一所学校运用了学生评教的方法，即通过问卷调查学生对各学科的学习兴趣来评价教师的日常教学。调查结果发现学校里有一位平时上课很认真，严格执行教学计划，对学生严格要求的体育教师任教的班级，有40%的学生对体育课不感兴趣，甚至有不少同学讨厌体育课。该体育教师年终考核差一点不合格。第二年，该教师改变了原来教学方法和对学生的教学要求，听取了学生对体育课的兴趣要求，体育课上学生要求上什么内容体育教师就上什么内容，学生喜欢上什么样的体育课，教师就上什么样的体育课，开始学生很喜欢上这位教师上的体育课，体育课的活动积极性很高。但过了一段时间后，由于不同学生体育兴趣不一样，同时又受到学校现有的场地、器材的条件限制，一个班级四十多个学生的体育兴趣很难一一满足。结果是满足了一部分学生的兴趣又得放弃了另一部分学生的兴趣，该教师很难协调学生的不同兴趣。年终教学调查该教师任教的体育课还是有30% 的学生不喜欢、不感兴趣，年终考评又差一点不合格，并且受到学校的告诫。第三年，该教师又改变了教学方式，课堂教学组织形式多样化，教学内容按排了学生简单易学的体育教材和学生喜欢的游戏内容，并且运用多种多样的教学方法和实施趣味性教学，如情景教学方法和游戏教学方法。另外教师在上有难度和枯燥的田径和体操课时听取部分学生意见，教师用了其它替代教材。结果年终教学调查还是有近20%的学生对体育课不感兴趣。这位教师对此感到困惑不解，他认为第一年的教学没有考虑到学生的兴趣，他的教学方式是应该改变的，但第二年、第三年的教学是依据体育课程目标倡导的要关注学生的体育学习兴趣，一切从学生的兴趣出发的教学，是不应有那么多的学生不喜欢体育课的，他找到我要我帮助查找一下原因。 笔者对这位教师的所在学校运用调查学生对课程的学习兴趣，了解学生最喜欢和最讨厌的课程，作为对教师教学绩效考核的方法，这样的考核方法是否能真实的评价一位教师的教学绩效暂且不作评论。但这种教学现象我想不会仅存在于上述那位教师所在的学校。实际上许多中小学体育课程改革中都存在类似的情况。在平常的教学中，我们总是提倡要关注学生的运动兴趣，激发和保持学生的运动兴趣，时时谨记要培养学生运动学习的兴趣，可来自学生的调查反馈却如此令人失望：体育教师所追求的关注学生运动兴趣的体育课堂教学竟会有那么多的学生不喜欢体育课程。课改中折射出来的问题足以让我们思考，这无疑给当前的中小学体育课程教学改革敲响了一次警钟。学生需要怎样的体育兴趣？我们在体育课程教学中怎样培养学生体育兴趣？ 体育课程标准倡导培养、激发和保持学生体育学习的兴趣。究竟应该怎样激发和培养学生的体育学习兴趣呢？广大体育教师在体育教学实践中进行了积极的探索，思考并实践着如何把体育课变得更加生动有趣，有效激发学生体育学习和锻炼的热情。因此，体育课中各式各样、五花八门的游戏活动层出不穷；体育课堂也被装扮得花里胡哨：装饰漂亮的练习场地、制作精美的课件和体育器材；唱歌、跳舞、说绕口令、猜谜语……无所不用。其它学科的教师听过体育课后也都自叹不如体育教师的多才多艺。学生刚开始在体育学习中确实也表现出了前所未有的热情和积极性。可是，一段时间过后，问题就逐渐显现出来了。当教师用过了所有新鲜的活动形式后，学生看到变化多端的体育课件不会再感到惊奇，看到装扮得花里胡哨的体育器材和练习场地也激不起练习的欲望，听到美妙的音乐也不再觉得新鲜，对新颖教学情境中体育练习活动也不再竟相参与……于是学生开始对体育课堂学习不感兴趣，对课堂中学习的体育运动技术学习感到厌烦，对安排要承受一定运动负荷的身体练习不适应，开始觉得学习掌握相关体育运动技术和促进身体素质发展重复练习枯燥无味，并且逐渐失去体育学习的兴趣。 分析这个问题，笔者认为有多方面的原因，但是至少有一点是客观存在的，那就是目前中小学体育课堂教学实践中培养学生体育学习兴趣的方法过于注重形式，认为学生对某种特定运动项目的喜爱和某些教学方式方法的兴趣等同于对体育课程本身的兴趣。而忽视通过增强体育学习的运动知识技能获得、体能的增长和体育精神的体验的内驱力来激发学生的兴趣。