地理新闻课标修订和教材修订整体介绍要点解读.ppt

修订前后“标准”数量 实验稿 修订稿 数量变化 地球与地图 10 11 +1 世界地理 47 43 -4 中国地理 40 40 0 乡土地理 8 6 -2 合计 105 100 -5 二、教材修订思路 一、教材改革的突破口 二、教材编写的指导思想 三、教材编写的基本原则 四、教材呈现形式的改革 五、区域的选择和编写 六、教材的系列化 一、教材改革的突破口 以改变学生的学习方式为出发点，建立新的教材结构。 ——课程改革的目标 ——课程标准的要求 ——国外的经验 ——前轮教材的思考 二、教材编写的指导思想 ?坚持以学生发展为本 ?加强实践和探究活动 ?重视情感、态度和价值观的培养 ?对前轮教材的继承与创新 坚持以学生发展为本 ●学习生活中有用的地理 ●学习对终身发展有用的地理 ●联系生产和生活实际选材 ●体现地理学的实用价值 案例一——从地图上获得信息 案例二——天气、气候与人类活动的关系 加强实践和探究活动 ●内容的组织以学生的活动为重要形式 ●发展学生的实践能力和创新意识 ●使学生从“学会地理”走向“会学地理” 案例一——制作地球仪，阅读绘制有关图 案例二——区域地理学习的一般方法 重视情感、态度和价值观的培养 案例一——科学精神 人类对地球形状的认识过程 从大陆漂移到板块构造 案例二——地域观念 案例三——灾害意识 案例四——人文精神（平等、欣赏与尊重） 案例五——因地制宜（区域部分） 对前轮教材的继承与创新 案例——从小栏目设计到活动设计 三、教材编写的基本原则 ?基础性原则 ?探究性原则 ?趣味性原则 ?统一性原则 基础性原则 ●作为课程标准实验教材的要求 ●不求知识的系统性 ●公民日常需要 案例一——地球自转（昼夜交替与时间差异） 案例二——气候类型（气候差异） 探究性原则 ●叙述性课文的探究性 ●图像设计的探究性 ●活动设计的探究性 案例一——关于天气、气候的概念及比较 案例二——关于板块运动 教材设计的探究步骤 ●讨论大地是运动的还稳定的 ●展示大西洋两岸大陆的可拼合性，提问：它们原来是同一块大陆吗？ ●魏格纳从地图上得到启示，提出大陆漂移说 ●展示支持大陆漂移说的证据 ●大陆为什么会漂移——板块构造学说 ●板块的划分及地壳比较活动的部位 ●用高大山系、火山地震带证明 趣味性原则 ●接近生活，密切联系实际 ●文字叙述符合学生语言习惯 ●图像设计符合学生审美情趣 ●版面设计不拘一格 统一性原则 ●结构统一 ●文字叙述风格统一 ●活动设计统一 ●图像设计统一 四、教材呈现形式的改革 ●课文分叙述式和活动式 ●一些地理概念的图释 ●说明地理问题的对话 ●读图引导的提示性设问 ●展示地理过程的组照或组画 五、区域的选择与编写 ?基本认识 ?世界区域选择的原则 ?选择的世界区域及安排 ?世界区域的写法 基本认识 重点不是让学生了解系统的区域地理知识，而是教会学生学习区域地理的方法，并能举一反三。案例式学习成为选择教学内容的思路。 世界区域选择的原则 ●重视中国所在区域、周边地区和 国家 ●重视世界上重要的或地理问题突 出的地区和国家 ●重视与中国政治、经济关系比较 重要的地区和国家 ●适当照顾到覆盖面，以使学生对 各区域的地理概况有大致了解 选择的世界区域及安排 安排的逻辑顺序 采取洲—地区—国家的组合，并按照一个中国学生观察世界的视角，由近及远地设计章节顺序。 选择的区域 1个大洲——亚洲 5个地区——东南亚、中东、欧洲西部、 撒哈拉以南的非洲、极地地区 6个国家——日、印、俄、澳、美、巴 世界区域的写法 ●作为案例，重在方法 ●落实课标相关“标准”，不面面俱到 ●突出所选区域的特点 ●适当迁移到其他区域 六、教材的系列化 ●教科书（纸质教材，网络教材） ●教师用书（教学资源光盘） ●地图册、填充图册 ●同步解析与测评、新课标新学案 ●投影片、录像片 ● VCD、CD-ROM（超级地图） ●教案 新疆天山申遗范围 含有托木尔峰、喀拉峻-库尔德宁、巴音布鲁克、博格达峰-天池四大提名地 四大提名地包括托木尔峰国家自然保护区、巴音布鲁克天鹅保护区、库尔德宁自然保护区、喀拉峻草原、天山天池国家级风景名胜区、博格达峰自然保护区等景区点。 专家评价 新疆天山具有极好的自然奇观，将反差巨大的炎热与寒冷、干旱与湿润、荒凉与秀美、壮观与精致奇妙地汇集在一起，展现了独特的自然美 典型的山地垂直自然带谱、南北坡景观差异和植物多样性，体现了帕米尔—天山山地生物生态演进过程，也是中亚山地众多珍稀濒危物种、特有种的最