公因数和最大公因数-大朗网.doc

公因数、最大公因数 大朗镇新民小学 黄艳红 【教学内容】教材第79~80页例1。 【教学目标】 知识与技能： （1）理解两个数的公因数和最大公因数的意义。 （2）通过解决实际问题，初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。 过程与方法：经历最大公因数的认识，体验知识迁移、推理判断的学习方法。 情感态度与价值观：在学习活动中，体会数学知识之间的密切联系，激发求知欲望，培养学生的合作意识与探索精神，养成善于观察，勤于思考的良好学习习惯。 【教学重点、难点】理解公因数、最大公因数的概念。 【教学准备】 多媒体课件，方格纸（每小组一张），不同颜色不同大小的正方形若干个，记录表。 【教学过程】 复习引入 1、口头填空（板书） 16的因数有 。 12的因数有 。 2、还可以用集合图表示（多媒体出示） 16的因数 12的因数 3、问：你们是怎样找一个数的因数的？ 师：同学们会找一个数的因数，那么找一个数的因数在生活中有什么应用呢？这节课我们一起来学一学。 二、探究新知 1、谈话引入例1 师：打开书本P79，这位是王叔叔，他正准备装修自己家的贮藏室，想请同学们给他出点主意。 2、投影出示例1的图和文字 （1）让学生读题 师：从题中你知道了什么？对所铺的地砖有什么要求？ 问：整块、整分米数、铺满分别是什么意思？ 出示5种边长的地砖，四人小组合作选择 师：这里有5种边长的地砖，边长分别是1分米、2分米、3分米、4分米、5分米，请同学们思考，要符合王叔叔的要求，我们可以选择边长是几分米的地砖？下面四人小组合作，利用老师为你们准备的学具动手摆一摆，看看你刚才的选择是否正确，同时说说为什么作出这样的选择，并完成表格。 注意：怎样才能最快得出结果？需不需要全部摆完？ （边长是1分米、2分米、3分米、4分米、5分米的正方形，长方形方格纸一张） 1 dm 2 dm 3 dm 4 dm 5 dm 长16dm 宽12dm 结论：我们认为可以选择边长是 的地砖， 不可以选择边长是 的地砖。 小组再合作讨论选择的原因。 （3）汇报： ①你们组选择哪种地砖？ ②多媒体演示 师：刚才同学们都选择了边长是1分米、2分米、4分米的地砖，我们就一起来看一看（多媒体演示）。 师：有没有人选择3分米或5分米的地砖？为什么不选？（多媒体演示） ③所以我们可以根据什么选择地砖？ （4）小结：要使所用的正方形地砖都是整块的，地砖的边长必须既是16的因数，又是12的因数。所以地砖的边长可以是1dm、2dm、4dm，其中最大的是4dm。 （5）同位互说结论的思考过程。 3、用集合圈表示 师：我们会选1dm、2dm、4dm，是因为1、2、4既是16的因数，又是12的因数。在集合圈中我们可以这样表示：16的因数 12的因数 16独有的 16和12公有的 12独有的 问：每部分表示什么？ 板书：1、2、4是16和12公有的因数，叫做它们的公因数，其中4是最大的公因数，叫做它们的最大公因数。 师：这就是我们今天学习的知识------（出示课题：公因数、最大公因数） 所以我们要解决王叔叔的问题，其实就是求（贮藏室地面长和宽的公因数）。 4、再次联系生活，创设情境，强化认识 （1）师：老师家的厨房地面破了几块地砖，现在要重新铺过，对所铺地砖有什么要求？可以选择边长几分米的地砖?其实就是求（24和16的公因数）（给出要求，提出问题） （2）学生先独立思考，在练习本上写一写，再跟同学交流“你是怎样选择的？” （3）学生讨论完成汇报：按照老师的要求，可以选择边长是几分米的地砖？边长最大是多少？ （4）小结：如果以后在生活、生产中遇到这样的问题，我们可以先求出两个数，有时甚至三个数的公因数，进而选择出合用的、符合要求的地砖。 5、质疑：打开教材第79~80页看看有没有不明白的地方？ 三、练习提高 1、口头填空 10的因数是_________________________。 15的因数是_________________________。 10和15的公因数是____________。 10和15的最大公因数是________。 2、下面的说法正确的是（ ② ⑤ ⑦ ⑧ ） ①5是因数。 ②5是15的因数。 ③5是公因数。 ④5是15的公因数。 ⑤5是10和15的公因数。 ⑥两个数的公因数的个数是无限的。 ⑦两个数的最小公因数是1。 ⑧1和任意非零自然数