怎样在教学活动中体现陶行知思想的精髓.docVIP

怎样在教学活动中体现陶行知思想的精髓 　　摘 要： 生活教育理论是陶行知教育思想的精髓和核心，其基本主张包括“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”。在教学方法上，陶老先生更强调“教学做合一”，因此我们坚持“凡是幼儿能做的就让他自己去做”，突出让幼儿亲手做，以做促教，以做促学，以此激发幼儿学习欲望，寻找每个幼儿的教育最佳时机。 中国论文网 /9/view-7244093.htm 　　关键词： 科学活动 生活教育理论 “教学做合一”理论 　　大班幼儿对一些奇怪的、看似有点“悬”的现象特感兴趣，如：变色、变形等。淀粉遇碘变色是一个具有较强视觉效果的化学反应。为了让幼儿对淀粉这一看不见摸不着的物质有一个感性认识，也为了更好地激发幼儿参与科学尝试活动的兴趣，我选择了淀粉遇碘会变色的现象，作为幼儿的科学教育内容。 　　陶先生说：“生活教育是以生活为中心之教育。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”因此在活动中，我为幼儿提供了丰富的可操作的生活材料，为每个幼儿都能运用多种方式进行探索提供了活动的条件，通过引导幼儿积极参加小组实验、讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学会用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。 　　根据教学内容的需要，活动设计了两个活动目标：1.引导幼儿积极主动地投入活动，通过自己的实验活动了解简单的科学现象。2.发展幼儿敏锐的观察力，激发幼儿对科学实验的兴趣。活动材料准备来源于生活，为幼儿准备了面团、碘酒、土豆、黄瓜、藕、花菜、胡萝卜、吸管、记录卡、小盘子、铅笔、三关标志、柯南图片、塑料小桶等。 　　同时为此活动设计了三个活动环节： 　　活动环节一：以谈话引起幼儿活动兴趣 　　师：今天老师给大家介绍一位新朋友。看，是谁呀？（柯南）你们都认识呀，柯南是做什么工作的？（侦探） 　　评析：活动开始，运用情境教学法，以幼儿熟悉的动画人物“柯南”吸引幼儿的注意力，激发幼儿参与活动的兴趣。结合幼儿的年龄特点及班级的实际情况，以闯三关的形式开展活动，引导幼儿在主动的探索中学习知识。 　　活动环节二：开展实验以引导幼儿主动参与 　　师：今天我是招聘小侦探的主考官，想要成为一名小侦探，先要过三关。只要你们过了这三关，就可以成为柯南侦探社的小侦探了。 　　1.第一关，认识淀粉。 　　师出示面团：这是什么呀？（面团）把它放到水里捏一捏、玩一玩，会发生什么现象呢？水会有什么变化？ 　　评析：陶行知的“生活教育”理论反对以“教”为中心，主张“教学做合一”。教学合一到教学做合一，由学为中心再到以做为中心，从而完成了他生活教育理论的教学方法论。因此第一关中我让幼儿与同伴一起玩一玩面粉，在玩的过程中，引导幼儿仔细观察，发现面粉遇水之后的变化及水的变化，使幼儿在玩玩、看看、说说中了解淀粉，丰富幼儿知识。 　　2.第二关，感知淀粉与碘酒在一起的变化。 　　师出示碘酒：这是柯南实验室里的一个宝贝，（碘酒）碘酒有什么用呀？（可以消毒）碘酒是什么颜色的？我把碘酒滴进有淀粉的水里会怎么样呢？（鼓励幼儿大胆猜测）到底会发生什么现象呢？让我们做个实验，就知道了。我们用吸管把碘酒滴进有淀粉的水里，用眼睛仔细看看会发生什么？幼儿动手实验，教师引导幼儿认真地观察发生的变化。 　　评析：第二关中，引导幼儿大胆猜想淀粉和碘酒在一起会有什么变化，并让幼儿与同伴交流自己的猜想。鼓励幼儿积极参与，动手做实验，仔细观察实验中的变化。让幼儿主动将自己的发现与同伴进行交流，了解淀粉和碘酒在一起的变化，拓展幼儿知识，激起幼儿参与活动的热情。 　　3.第三关，通过实验找出含有淀粉的蔬菜。 　　师：今天老师给你们带来了几种蔬菜，是什么？我们知道淀粉会藏在面团里，那么淀粉会不会藏在这些蔬菜里呢？（会，不会）第三关的任务就是在这些蔬菜中找出含有淀粉的蔬菜。（出示记录卡）这是一张记录表，把你的猜想记在有问号的一行里。如果你觉得这样蔬菜里有淀粉，可以怎么表示？（打钩）如果你觉得这样蔬菜里没有淀粉则可以怎么表示？（打叉）只要能让别人看明白就行了，（幼儿进行猜想，做记录。）通过实验验证一下。主考官为你们准备了蔬菜，一个小盘子，碘酒，吸管，想一想，可以怎么做这个实验呢？（引导幼儿进行讨论做实验，教师进行指导，提醒幼儿不把碘酒洒到外面，不滴到衣服上。仔细观察有没有变化，把结果记录下来。） 　　师：谁来告诉主考官，你的实验结果如何？把你的记录卡拿上来。小朋友的表现真棒，第三关能通过吗？真为你们感到高兴。 　　评析：在第三关中，为幼儿设置了一个疑问：蔬菜中会不会含有淀粉？大大激发幼儿的求知欲。枯燥单调的科学知识与幼儿自己的动手操作经验搭起一座桥梁，而不再是空白的“纸上谈兵”。使幼儿能兴致盎然地一步一步主动进行探索，并在探索过程中，构建知识，获取科