《应用导学案培养学生数学学习习惯策略的研究》研究重点.doc

《应用导学案培养学生数学学习习惯策略的研究》研究 开题报告 一、课题研究背景及所要解决的问题： （一）课题提出的背景 1. 传统的教案教学难以适应时代的要求 传统教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性，即以老师和课本为中心，更多考虑教师如何把课本知识内容讲得精彩完美，而忽视了学生自主学习的意识和能力；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，不让学生参与，缺少公开性和透明度，学生在课前对老师的教学意图无从了解，上课只能被动学习。在传统教学模式下，普遍存在学生厌学、学习主动性差、无科学的学习方法和学习能力等问题，影响了学生学习的质量。 2．素质教育提出发展学生能力的要求 学生的学习过程实质是学习习惯的养成过程。21世纪以来，随着新课程改革的不断深入开展，全面推行素质教育对教育教学提出了新的要求。教学质量高低的衡量标准最终是学生学的质量的高低，而学生学的质量高低主要取决于教师教的质量的高低。因此，要提高教学质量，关键要从激发学生学习兴趣，增强学生学习主动性入手。这就要加强对学生学习方法的指导，其重点又在于培养学生自主学习的能力。为此，必须做好三个转变，即：由主要考虑“教什么？”转到更多地考虑“练什么？”；由注重“读懂”转到同时注重“会读”；由“关注教师的成功感”转到 “关注学生的成功感”。 3．当今教学改革存在着误区 在当今教学改革中，又出现另一种极端：过分强调学生的主体作用，弱化教师的主导地位，只注重课堂的“活跃”场面，而忽视教学的最终效果，一些课堂教学改革搞得“轰轰烈烈”，最后却拿不出实效。其原因在于只看到学生自主意识强，而忽视自主能力弱的现状。要认识到教学法的核心是教“学法”，培养学生自主学习的能力才是关键，而自主学习能力的形成离不开老师的指导。为此，我们尝试把传统的“教案”改革为逐步指导学生自主学习的自助式“学案”。 4．我校是县直小学，还有部分学生的学习欲望低，成绩差，尤其是学习的主动意识差，这迫使我们不断地思考，怎样通过我们的数学教学，尤其是使用学案教学，培养学生的主动学习习惯，对学生的终生负责，对学生的未来负责。 （二）所要解决的主要问题 我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”本课题的研究，力求在打破传统的只用教案教学的常规做法的基础上，探索出一种以学案为载体，实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合的教学模式。本课题研究的内容在于探索数学学科学案的结构、内容、学案编写的方法、原则，形成可供操作的教学模式，从而培养学生自主学习的习惯。 二、课题的核心概念的界定 “习惯”：是指积久养成的生活方式。人常说“思想决定行为,行为决定习惯,习惯决定性格,性格决定命运”，习惯在一个人的成长过程中有着重要的意义。 “数学学习习惯”：是学习数学过程中的一些方式和步骤。叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”小学数学课程标准明确提出“要通过数学训练，使学生养成良好的学习习惯”，并把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。尤其小学生，可塑性极强的阶段，良好的学习习惯是他们进一步学习数学知识的关键，一旦形成了良好的学习习惯，可以说，他们就学会了学习，教师也就做到了，“教是为了不教”。因此，在小学数学教学阶段，培养每一位学生良好的数学学习习惯，值得引起每一位教师的重视，也要成为教师的职责。 “应用导学案培养学生数学学习习惯”：是指要通过学案导学科学设计，循序渐进、由浅入深、由表及里的引导学生学习数学的策略，是将学生的学习行为引导到科学高效、自主学习的一个纵深发展空间，进而形成良好的数学学习习惯，最终能形成学生的学习能力。 三、研究的目标、内容与重点 （一）研究目标 1.学生方面 （1）使学生养成课前自学、学中质疑、课中交流、课堂展示、合作探究、错题反思的良好学习习惯。 （2）善于思考问题的习惯培养。培养学生勇于质疑、善于提问、勤于思考的习惯。 （3）课外自主学习和课内交流展示相结合，使学生能积极主动的参与课堂中的交流、展示、辩论中来，从而促进学生收集生活中的数学信息、探究处理数学信息、解决生活中的数学问题，养成解决生活中数学问题的良好习惯。 （4）养成自信的学习习惯。培养学生独立解决数学问题的能力，并能将自己的学习成成果及时展示交流，形成学习数学的自信心。 2.教师方面 （1）面对应用导学案中的一些困惑，教师要善于发现、勤于探究、勇于创新。不断提升自己各方面的能力，有解决新问题的勇气和本领。 （2）努力寻求减轻学生负担，提高学生学习兴趣，省时高效的教学方法。 （二）研究内容 应用导学案培养学生的数学学习习惯，充分发挥课堂教学的效力