英语师范生互动式反思培养模式的理论建构.docVIP

英语师范生互动式反思培养模式的理论建构 　　摘 要：反思是职前英语教师专业发展的关键因素，是师范生成长和发展的第一步。本文针对我国目前英语师范生反思能力薄弱的现状，以英语专业师范生反思能力的培养为研究对象，构建了互动式反思培养模式，即“理实互动―生生互动―师生互动”的互动式反思培养模式，以期更好地促进英语师范生的专业发展。 中国论文网 /9/view-7227059.htm 　　关键词：互动式反思模式 英语师范生 反思能力 　　一、引言 　　20世纪80年代以来，反思型教师教育迅速成为全世界教师教育研究的热点，由此，培养教师的反思能力就被视为教师教育的一项重要任务。反思能力被认为是教师专业发展的主要途径（Wallace，1991）[1]。《英语课程标准》（2011）明确提出：“教师应不断加深对课程理念和课程目标的理解与认识，充分吸收和继承各种方法的可取之处，优化教学方式，提高教学的效率和效益，在实践与反思中努力提高自身的专业素养。”[2]然而，“教师反思意识与反思行为的养成绝不是一朝一夕之事，而需要长时期对教学理论及教学实践给予充分的关注和思考”（刘素婷，2006）[3]。为了培养合格的英语教师，“师范类学生除应加强教学理论和方法的学习外，更重要的是要加强研究教学过程，即学会在教学过程中时刻注意反思和剖析教学过程”（周亚萍，2007）[4]。可见，培养英语师范生的反思能力尤为