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谈英语教学中的语感教学 　　（江西省上饶市余干县洪家嘴中心小学 江西 上饶 335199） 中国论文网 /9/view-7225278.htm 　　摘 要：本文阐述归纳了英语教学中语感教学的重要性，并提出了现阶段教学中语感训练方面存在的问题，针对问题提出解决方法，使学生能加强语感练习，更好地学好英语。 　　关键词：英语教学；语感；英语语感；英语语感教学 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-354-01 　　在英语学习中，我们经常会听到有人说：“这道题太简单了，只凭感觉就做出来了，其他的看都不用看。”这其中语感起着举足轻重的作用。语感好的人可以什么都不用考虑就能把问题解决。既然语感在英语学习中的作用如此重要，因此，在英语教学中怎样能着重培养学生的语感就成了首要任务了。那么，到底什么是语感呢？ 　　一、什么是语感 　　所谓语感，就是“对语言的感觉”，是人们一种对语言的理性的直觉能力。不同的人对语言的悟性程度和反应速度是有差异的。它是学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解，是自动化了的意识活动。英语教学有它自身固有的特点，语感便是英语教学的支点。语感强的人理解力强，听别人说话抓得住要领，语言表达流畅得体反应迅速，表现出来就是外语学习的高效率。所以在日常教学中应特别注意对学生进行语感的培养，语感的培养是学好英语必不可少的因素。语感既是语言训练达到熟练程度的重要标志，也是综合运用语言能力的最高体现。 　　二、培养语感的意义 　　语感作为对语言的直觉，它是对阅读心理的一种描述。它以感觉为起点，即以对语言表层意义的感受为起点，将现实现象与音义结合，形成浅层直觉；浅层直觉通过各种途径得到深化，达到对语言的深层意义的理解。这种理解经过强化，在言语主体内部成为一种条件反射性的语言习惯和心理习惯，使表层意义立即反映到与之对应的深层意义上，形成语感。这一完整而具体的过程是瞬间完成的。作为语言所表达的内容，是经过感官化了的；而真实思想的注入，又扬弃了浅薄的感官追求，感官又反过来提升思想，最终在感官上留下最真实的思想情感内涵。也可以说，浅层直觉是在定势化了的感觉器官中产生的，是发现式的直觉；而深层直觉是激发出来，并伴随着感觉器官功能的调整过程而产生的，是顿悟式的直觉。 　　语感是把握语言的一种特殊能力，是对语言文字的敏锐感和迅速领悟的能力。学生有了较强的语感，无论读写听说，对语言的反应就比较敏捷，领会它的含义就比较准确，运用起来就比较恰当，因此，也就具有较高的语言能力。 　　三、怎样培养语感 　　1、用英语思考问题，培养学生用英语思考的习惯。用英语想英语，指的是在使用英语时用英语想（think in English），而不是用本族语想。用英语想，也可以说成用英语思考。学英语而不学用英语思考，一定学不好。用英语思考，就是在使用英语进行表达和理解时，没有本族语思考的介入，没有“心译”的介入，或者说本族语思考的介入被压缩到了极不明显的程度，自己也感觉不到“心译”的负担。这才是真正流利，熟练的境界和标志。 　　用英语思考并不神秘，也非高不可攀。初学时，“心译”的介入很明显，但时间一长，反复运用的次数越来越多，“心译”的程度就会越来越小，以至接近于消失。可见，培养英语思考的基本途径是系统的大量的反复使用，是实践练习。语言是工具。使用任何工具都有一个从不熟练到熟练的过程，在不熟练的阶段，多余的动作很明显，总要一边做一边考虑。初学者使用外语时，“心译”就是这种多余的活动，是一边用一边考虑的表现。这里所说的考虑实际上是在大脑里进行的对将要表现出来的外部活动的一种检验。用本族语交际时，也有考虑考虑再说的情况，可以说是在心里把原来要说的话转成或翻译为另外一些说法进行掂量。但由于习以为常，所以不会给人造成负担和精神紧张。而在用英语交际时，由于怕错，所以想了又想，而由于英语不熟，语汇不多，所以就求助于本族语，产生“心译”。因此，培养用英语思考，消除“心译”，主要消除学生怕错的紧张心理。 　　2、加强语言实践量，在会话教学中提高语感。语言是交际的工具，外语教学的目的要培养学生创造性地，有目的地运用外语进行交际的能力。因此，在自身教学时始终努力让学生在“用中学”，传递给学生语言的交际的思想。交际功能是语言最本质的社会功能，培养学生用外语进行简单交际的能力，必须从理解内容和提高学生语感入手，会话教学是最直接、最有效的形式。在会话教学中，根据课文内容努力创设各种情境让学生无拘无束地进行口语交谈，尽情地表现。 　　3、创造有利于提高学生语感的环境和氛围。语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生很多误会，也就不可能有效地培养学生的语感.人们常说的汉语式英语，就是指仿照汉语的表达习惯和方法产生