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谈谈数学教学中学困生的转化 　　随着新课程的改革，数学教材尽管在深难度上作了一些简化，但数学高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性却没有改变。中学阶段不可避免地出现了相当一部分“学困生”，影响了数学教育质量的提高。下面就如何转化“学困生”谈一点粗浅意见。 中国论文网 /7/view-7138018.htm 　　一、教师用心关注学困生心理，尊重和接纳学困生，给学困生创造轻松愉快的学习环境 　　“情”能补拙是教育的一种精神、一种境界，一种教育修养。情是学生成绩提高的增长点，情是教师素养最高境界的体现，情是我们教育工作最坚实的后盾。一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。学困生有一个怕遭冷落的共同心理，因此只有对学困生抱有诚挚的爱，平等的尊重，动之以情，晓之以理，才能建立起良好的师生关系。热爱学生，融洽的师生感情是转化学困生的思想基础和前提。在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里。比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对学困生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。老师心中有“学困生”，“学困生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。 　　二、改进教法，声情并茂讲故事，乐在其中做游戏，培养学困生数学学习兴趣