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谈高职高专旅游英语小班授课方案 　　随着旅游市场的扩大，越来越多的外国人到中国旅游，了解中国文化。英语导游就成为必不可少的人才，高职高专开设的旅游英语课程就应该顺应市场的需求，培养专业英语导游。实施小班授课就成为一种专业发展的趋势。 中国论文网 /7/view-7154834.htm 　　语言教学的规律告诉我们，语言的习得不仅需要专业知识的积累，更需要大量的实践操练，而在旅游英语这样的实践教学中实施小班授课使这点成为可能。 　　目前，在高职高专院校中，旅游管理专业因为班级内学生人数较多，而且每个学生都是课堂的主人，针对这种现状，旅游英语课程就适合进行小班授课。这样才有机会让学生充分展示和表达所学的专业知识，培养学生的英语交流和沟通的能力，更好地满足旅游企业对英语导游这类人才的需求。在课堂上，学生可以有机会用英语口语进行轮流反复操练，以此不仅可以增强语言的表达能力，还能更好地巩固旅游专业知识，二者的充分结合，能够让学生学以致用，强化专业能力的培养。由于班级人数少，每个学生都成为老师关注的对象，他们的尊严、自信和主人翁姿态需要得到充分的尊重和体现，这样既有利于促进课堂气氛的开放、民主、平等，又能给学生更多的参与机会，积极活跃课堂氛围，能达到教学―运用―掌握的良好效果。 　　小班课堂的划分可以根据前一学期期末考试的成绩高低，将一个班分成两个层次，进行小班授课。根据英语基础和掌握能力，在教学内容、教学方式方法和考核办法上做以下调整。 　　一、教学内容 　　教学内容的选取要适用于旅游行业职业能力的需求，着重培养学生的社会能力，并符合教学规律。在原有旅游英语教材内容的基础上，增加实用的会话常用词汇及语句，如英语九百句、旅游日常用语、导游服务用语、面试常用语等。让学生在学习专业知识的基础上，补充交际常用词汇及用语，便于沟通和交流的同时，增强学生的语言底蕴和自信心。 　　教师在授课的过程中，可根据学生原有的英语基础和掌握的速度和能力，适当的添加这方面的内容，根据英语基础的高低，分配不同的任务量，并提出不同的要求。对于基础好的同学，要求他们不仅要全面掌握旅游英语教材中的语言知识内容，而且要加量掌握补充知识，不仅要掌握书面知识，还要有实际交流能力；对于基础中等的同学，要求他们掌握教材的主要内容和重点知识，并能够熟练运用补充教学内容的大部分内容；而针对基础弱的同学，可以要求他们掌握部分教材的基本内容，重点放在补充内容上，因为这些内容相对容易而且更实用些。总的来说，教学内容要保质保量，让学生学到便得到，做到学有所得，得有所用。因为旅游英语课程是旅游管理课程体系下的一门专业基础课程，目标是培养具有专业的旅游知识和较强的英语交际能力的英语导游，成为各家国际旅行社急需的人才。面向旅行社英语导游、景区英语讲解员的岗位需求，培养学生能够准确运用专业知识进行导游接待、景区讲解、处理突发事件等对客服务。在注意培养学生具备良好的职业道德，专业的导游知识，较强的英语应用能力的基础上，更加注重培养具有独立工作能力、协助他人工作能力、与人沟通等能力和具有可持续学习能力的高素质技能型专门人才。通过小班的课堂学习与实践活动，培养学生适应社会的能力，这样才能满足旅游市场对英语导游人才的能力需求。 　　二、教学方式方法 　　经过近几年的实践教学总结，分组教学方式能够更好地促进教学效果，学生在分组合作的基础上，能够较好地发挥主人翁精神，更有效地完成学习任务，提高学习能力和效果，提升学习的主动性和参与性，对于培养团队合作精神和集体荣誉感有很大帮助。 　　为了使学生分组更加合理有效，分组时要遵循“组内异质，组间同质”的原则，根据学生的英语基础、性别、个性和学习能力来进行分配。这样既尊重学生的意愿，又能发挥学生的最大优势。让学生懂得自己与组内其他同学是浮沉与共、休戚相关的，个人的成功代表整个小组的成功，能够互相学习，取长补短，增加合作意识和集体荣誉感。在小组合作学习的过程中，学生可以进行面对面的交流，便于学习和讨论。小组规模一般为4到6人一组为宜，组长采用轮流制，锻炼学生的组织能力，提高学生的责任感和参与精神，这样才能带动全体组员共同学习，共同进步。 　　在小班授课过程中，根据教学内容的需求和小组合作的教学方式，教学方法由单一的讲授法发展为讲授法、分组讨论法、情景教学法、任务型教学法等综合教学方法。只有小班授课，才能更好地进行多种教学方法的实施和检验，收到良好的教学效果。 　　（一）讲授法 　　教师借助多媒体等现代教学手段，增强趣味性、直观性。通过讲授，讲解导游业务、旅游文化、自然景观与人文历史，拓宽知识领域，具备导游作为文化大使应有的文化积累。 　　（二）分组讨论法 　　根据教学内容的难易程度，给各个小组布置相同或不同的学习任务。找出知识难点，先尽量自行解决