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践行新课改,提升高中语文教学效率 　　摘 要：语文的知识面是比较宽的，学生一旦落下了就很难赶上。所以这需要在日常的教学过程中实践新课改理念，根据学生的认知规律有针对性地设定出适合他们自身实际需要的教学方案，积极地引导和启发学生完成初步的积累和深入的思考。只有这样才能够厚积薄发，不断提升语文素养。结合教学中的经验对怎样更好地践行新课程及如何提升语文教学效率进行了合理分析。 中国论文网 /9/view-7242689.htm 　　关键词：高中语文；新课程；预习导案；问题启发；表达能力 　　高中生常常抱怨自己的语文成绩是怎样的不好，不好到不知道如何去提升。即便奋发图强努力，三个月过后依然在提高语文成绩方面没有那么明显的长进。之所以造成这样的局面，我结合教学实践和学生的学习过程做出了如下分析：（1）语文知识面比较宽，短时间内不好积累。（2）学生没能把握好课堂学习。课堂教学是语文学习的突破点，知识面再宽，课堂依旧是教学的主线，如果我们教师能够抓住课堂，在有限的时间内，充分将学生的主观能动性调动起来，就能让他们做好基本的知识内容积累，掌握最扎实、最基础的和最适合学生对语文进行思考的方法。这就要求我们不要一定要能在语文课堂结合学生的认知规律设置教学方案，只有做好基础工作，才能够开拓进取。鉴于此，我们结合一线教师在教学实践中的案例，对怎样更好的践行新课改及提升高中语文课堂效率进行分析与总结。 　　一、设置引导方案，指导学生预习 　　古人道：凡事预则立，不预则废。我们在学习的时候，其实往往都是需要从陌生的知识，再逐渐熟悉，最终到真实掌握的这样一个过程，这就需要我们提供出足够的时间和空间。但是由于时间的限制，我们可能无法在课堂上去完成整个认知的过程，或者说我们不能够给学生留出足够的思考和讨论时间。诸如此类的问题，在传统的教学模式中，我们时常会遇到，那么我们教师该如何打破这种桎梏，做到突破和改变呢？我们经过反复的总结和实践得出这样的结论：可以先设置出预习导案，引导学生独立自主地在课前进行有针对性的学习，这样做的目的在于：一方面学生熟悉了基础知识，节约了课堂时间；另一方面，学生的预习能够很好地帮助学生圈定重点和难点，便于在接下来的课堂上学生有针对性地听，进而对重点内容深入学习，对难点内容准确的解决。 　　例如，许多学生对文言文的学习时常感觉到是比较困难的，在课堂上需要学生学习的内容和切实掌握的知识点也比较多，所以在学习《寡人之于国也》这一课文之前，我们老师就需要设置出一些适合本节课学生学习的导学案进而引导学生们进行提前预习，完成对基本文言词汇和句型的理解与认知，然后再圈点出难以理解的重难点：第一，阅读课文，查询并理解遇到的文言生词；第二，归纳出不太好理解的文言虚词，对具有特殊用法的文言实词，诸如“数、发、直、兵、胜”等进行初步的理解和整合，掌握了文言文语句中“或…或…”“直…耳”“是…也”“是何异于……”等文言句式的意义，同时把握其翻译的技巧；第三，搜集与之相关连的资料让同学们更清晰的了解当时的环境下孟子的仁政思想；第四，将预习过程中不懂的地方可以圈点出来，做好标记，以备在课堂上能够做到有针对性地学习。 　　如此我们通过学案的引导教学，让学生在预习时更有针对性，进而避免疏忽知识的细节之处，启发他们抓住知识要点，完成对基础知识的理解与认知。 　　二、巧设启发问题，掌握重点知识 　　课前，学生在导学案的指导下对知识进行了基本的了解，对难以理解的重难点充满很高的好奇心，课堂上我们就要对这些知识进行启发和指导了。然而，语文不但知识面比较广，还有很大的开放性，许多问题没有固定的答案，考查的是我们的思维方式和分析方法。所以，在面对重难点问题教学时，我们不能沿袭传统的抽象理论说教，而是要通过设置启发性问题，让学生经过分析和讨论，扩展信息，完成知识到能力的迁移。 　　还以《寡人之于国也》教学为例，课堂上根据大家对预习的反馈，掌握大家对相关知识的了解和认知程度。然后对比较普遍的重难点问题，我们还要进行整合，然后结合教学大纲进行问题设置，以期启发学生去探索和讨论重点问题：（1）孟子是如何评价梁惠王施政政策的？（2）孟子从哪些角度批评“梁惠王”们不顾人民死活的？（3）孟子认为只有实行“仁政”，才能以“王道”统一天下，他的“仁政”的具体内容是什么？…… 　　如此结合学生不容易发现或理解的重难点知识设置启发性问题，便于有效引导同学们进行深入思考，启发他们在完成基本学习后，深入文本思想的解读，体验语文知识工具性和人文性的统一，达到学以致用的教学目的。 　　三、挖掘课本素材，提升表达技能 　　表达分为口头和书面，尤其书面表达，是高考的重要内容，占有很高的比值，所以语文教学中，我们要注意挖掘教材内容，启发学生学习到丰富的写作技巧。当前，语文教材收集的都是名家