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转化思想在立体几何中的应用 　　立体几何蕴含丰富的数学思想方法。实践证明：教学中适时渗透有关数学思想方法，有助于降低学习难度，帮助学生把握知识本质和内在规律，提高数学素养，发展思维能力。本文主要谈谈在立体几何中的转化思想。 中国论文网 /9/view-7253163.htm 　　一、空间问题向平面问题转化 　　将空间问题转化为熟知的平面问题是研究立体几何问题最重要的数学方法之一。如线面垂直的判定定理转化为三角形全等的平面几何问题；教材中的几种多面体和旋转体的侧面积公式的推导（除球面和球冠外）、侧面上最短线问题都是通过侧面展开转化为平面几何问题；旋转体的有关问题不也是转化为关于轴截面的平面几何问题吗？其实，立体几何中的三种角（线线角、线面角、二面角）和四种距离（线线距、点面距、线面距、面面距）从定义到具体的计算以及三垂线定理都体现了空间到平面的转化。 　　例1：如图，在直棱柱ABC―A′B′C′中，底面是边长为3的等边三角形，AA′=4，M为AA′的中点，P是BC上一点，且由P沿棱柱侧面经过棱CC′到M的最短路线长为，设这条最短路线与CC′的交点为N，求： 　　（1）该三棱柱的侧面展开图的对角线长； 　　（2）PC与NC的长； 　　（3）三棱锥C―MNP的体积。 　　思维启迪：（1）侧面展开图从哪里剪开展平；（2）MN+NP最短在展开图上呈现怎样的形式；（3）三棱锥以谁做底好。 　　二、位置关系的转化 　　线线、线面、面面平行与垂直的位置关系既互相依存，又在一定条件下不仅能纵向转化，而且还可以横向转化。这些转化关系在平行或垂直的判定和性质定理中得到充分体现。平行或垂直关系的证明（除少数命题外），大都可以利用上述相互转化关系去证明。 　　例2：如图所示，M，N，K分别是正方体ABCD―A1B1C1D1的棱AB，CD，C1D1的中点。 　　求证：（1）AN∥平面A1MK； 　　（2）平面A1B1C⊥平面A1MK。 　　思维点拨：（1）要证线面平行，需证线线平行。（2）要证面面垂直，需证线面垂直，要证线面垂直，需证线线垂直。 　　证明：（1）如图所示，连接NK。 　　在正方体ABCD―A1B1C1D1中， 　　∵四边形AA1D1D，DD1C1C都为正方形， 　　∴AA1∥DD1，AA1=DD1，C1D1∥CD，C1D1=CD。 　　∵N，K分别为CD，C1D1的中点， 　　∴DN∥D1K，DN=D1K， 　　∴四边形DD1KN为平行四边形。 　　∴KN∥DD1，KN=DD1，∴AA1∥KN，AA1=KN。 　　∴四边形AA1KN为平行四边形。∴AN∥A1K。 　　∵A1K？奂平面A1MK，AN？奂平面A1MK， 　　∴AN∥平面A1MK。 　　（2）如图所示，连接BC1。在正方体ABCD―A1B1C1D1中，AB∥C1D1，AB=C1D1。 　　∵M，K分别为AB，C1D1的中点， 　　∴BM∥C1K，BM=C1K。 　　∴四边形BC1KM为平行四边形。∴MK∥BC1 　　在正方体ABCD―A1B1C1D1中，A1B1⊥平面BB1C1C， 　　BC1？奂平面BB1C1C，∴A1B1⊥BC1。 　　∵MK∥BC1，∴A1B1⊥MK。 　　∵四边形BB1C1C为正方形，∴BC1⊥B1C。 　　∴MK⊥B1C。 　　∵A1B1？奂平面A1B1C，B1C？奂平面A1B1C，A1B1∩B1C=B1，∴MK⊥平面A1B1C。 　　又∵MK？奂平面A1MK，∴平面A1B1C⊥平面A1MK。 　　三、位置关系中定性与定量的转化 　　立体几何中对点、线、面在空间中特定位置关系的研究是从定性和定量两个方向进行的。这两者既有联系又有区别，在一定条件下还可以互相转化。线线、线面、面面平行，这些定性描述，表示线线、线面、面面的成角是0°，反之则不然；线线、线面、面面的成角是90°，这些量的结果，则反映了它们的垂直关系，反之亦然。可见教材中深刻地蕴含着位置关系中的定性与定量的转化关系。 　　例3：如图，正方体AC1的棱长为1，过点A作平面A1BD的垂线，垂足为H，则以下命题中，错误的命题是（ ） 　　A.点H是△A1BD的垂心 　　B.AH垂直于平面CB1D1 　　C.AH的延长线经过点C1 　　D.直线AH和BB1所成角为45° 　　答案：D。 　　解析：△A1BD为正三角形，其重心、外心、中心合一。 　　∵AB=AA1=AD，∴H到△A1BD各顶点的距离相等，∴A正确； 　　∵CD1∥BA1，CB1∥DA1，CD1∩CB1=C，BA1∩DA1=A1，∴平面CB1D1∥平面A1BD，∴AH⊥平面CB1D1，∴B正确； 　　连接AC1，则AC1⊥B1D1，∵B1D1∥B