读懂学生的行为创新.ppt

压抑 是各种防卫机制中最基本的方法。 个体将一些自我所不能接受或具有威胁性、痛苦的经验及冲动在不知不觉中从个体的意识中排除抑制到无意识里去作用。 “遗忘” 否定 是一种比较原始而简单的防卫机制 “这不可能” “我才不想” 退行 个体在遭遇到挫折时，表现出其年龄所不应有之幼稚行为反应 “尿床”“啃指甲” 升华 将一些本能的行动如饥饿、性欲或攻击的内驱力转移到一些自己或社会所接纳的范围时，就是“升华”。 杀人——运动获胜 反向 当个体的欲望和动机，不为自己的意识或社会所接受时，唯恐自己会做出，乃将其压抑至无意识，并再以相反的行为表现在外显行为上。 “对所厌恶、憎恨的人格外好” 防御机制 逃避性的： 压抑 （遗忘） 否认（这不可能） 退行（回娘家） 攻击性的： 投射（这世界没一个好人） 转移（出气筒） 自骗性的： 反向（越是讨厌他 越是笑脸相迎） 合理化（酸葡萄 甜柠檬 推诿） 代替性的： 补偿（自卑感） 幻想（白日梦） 建设性的： 认同（追星） 升华（杀戮/运动） …… 安娜·弗洛伊德在她的著作《自我和防御机制》中强调： “每一个人，无论是正常人还是神经症患者的某种行为或言语都在不同程度上使用全部防御机制中的一个或几个特征性的组成成份。” 六个与理解行为相关的关键词： 4、成长经历 期别 年 龄 发展危机 发展顺利者的心理特征 发展障碍者的心理特征 1