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Ⅰ课程刚要的判断标准 一、活动程序 （一）分组（每组6-8人） （二）小组起名 （三）小组分工 √召集人：发起、促进小组讨论 √记时员：管理小组讨论时间 √汇报员：汇报共识的结果 √音量控制员：提醒成员注意讨论的音量 √记录员：记录小组讨论后共识的结果 √情报员：打听“隔壁邻居”的情报 （四）具体研讨过程 √结合活动任务要求，各组员独立阅读案例1、2 √小组开始讨论 √记录员汇总小组共识的结果 √汇报员汇报问题2的共识结果 √依据评选框架，六位召集人对汇报情况进行打分，汇总后定出前三名的小组 二、活动任务 阅读案例1、2，并思考以下问题： ?问题1：在你看来，哪个案例的质量比较好？请至少写出3 条理由。 （各成员独立完成，时间约10分钟） ?问题2：如果让你来制订课程纲要的质量标准，你认为它 应该从哪几个方面来确定？ （小组讨论，并记录达成的共识，时间约20分钟） 三、评选框架 是否回答了以下若干问题： ?课程包括哪些元素，它们之间有何关系？（20分） ?如何撰写学习目标，应考虑哪些因素？（15分） ?怎么处理教材？或选择合适的内容？（10分） ?提供什么条件让学生学得有效？（10分） ?包括总结性评价和形成性评价吗？（15分） ?怎么让学生一目了然地明白一个学期里要干什么。（10分） 四、高质量的课程纲要应是怎么样? ?包括完整的四个课程元素，四个元素是 相互匹配的。 ?学习目标来自于课程标准，包含新 课程规定的三个维度，呈现条目简 要，撰写规范，制定时充分考虑学情、 课时、资源、自身专业水平等因素。 ?学习内容吻合学生学习心理特征和兴 趣，前后内容具有逻辑关系。 ?充分考虑了学习难点和学习兴趣，创设 多样化情境和支持条件，教学方式/学习 方式丰富。 ?设计了整个学期的评价方案，评价方式 多样，阶段性的评价为下一步教学提供 了诊断作用。 ?学生能从课程纲要中了解学期学习路线 图和多样化的学习资源；表达上使用了 学生熟悉的语言，页码一般不超过3页。 课程包括哪些元素，它们有何关系？ 如何撰写学习目标，应考虑哪些因素？ 结合目标和学生情况，怎么处理教 材？或选择合适的内容？ 提供什么条件让学生学得有效？是否依 据教学内容和学生学习特点开展教学？ 评价应起什么作用？总结性评价与形 成性有什么关系？ 学生能从课程纲要中获得什么？怎么 让学生一目了然地明白要干什么？ 五、问题1的回答：个人的观点 Ⅱ观察量表案例评析 一、活动要求与过程 （一）各组员独立阅读案例3，并写下该案例存在的问题 （二）各组员依据观察/记录工具评议框架，写下案例3存在问题 （三）各小组讨论，汇总案例3存在的问题 （四）各小组汇报案例3存在的问题 观察/记录工具评议框架 指向明确 拟解决的问题比较明确 该问题与此人/此课的关系密切 该问题的解决有利于教与学的改进或教师专业发展 分解合理 该问题涉及的核心概念按某种逻辑合理分解 分解后的相关次级概念都能找到相对应的关键行为 该关键行为是可观察、可记录、可解释 关键行为记录与表格的匹配程度 记录可行 该表格已说明“用户”是个人还是合作及特别要求 该表格容量适合记录人在现场边观察边记录 该表格便于记录后的整理/归纳/推论 二、案例3点评 ?主要问题为概念分解有问题 ?“课堂提问”的分解：概念图 谢谢 您的倾听和支持！！ * * 课程纲要观察量表的判断标准 邵朝友 chaoyoushao@163.com 报告内容 明确应从哪些方面判断一份课程纲要的质量。 结合观察/记录工具评议框架，尝试判断一份观察量表的质量。 理答7种水平：1回绝问题；2重复问题；3承认自己无知或简单呈现信息；4鼓励学生寻找资料；5提供可能的解答； 6鼓励学生对可能的答案进行评价；7鼓励学生评价答案，最后一一验证。