班级岗位设计.docVIP

一、小岗位的设置。 1.寻找小岗位。小岗位的设置遵循“需要”原则，在老师的指导下，由 学生根据班级管理的实际需要去设立。设岗的时候，首先引导学生认识：班 级就是我们的家，管理服务靠大家。然后组织学生讨论：班中哪些事情需要 大家经常去做。学生你一言我一语，会说出许多日常琐事：擦黑板、开关电 灯、清洁卫生角、整理图书等等。根据学生的回答老师进行板书。 2.“亮化”小岗位。 首先“亮化”小岗位的名称。由老师和学生一起给每个岗位起好听的名 字。于是，班级小园丁、节能小卫士、黑板美容师、眼操小医生等非常吸引 学生的岗位名称诞生了。一个好听的名字能够增加岗位，让班级生考核评价办法： 1、岗位自主管理考核：班级确定一正二副三个督评员。督评员每人承包二个小组的督评任务。每天对每一个岗位履职情况予以督评得分，分值为2分、1分、0分。小队成员的得分之和为该小队当天得分，小组成员的得分之和为该小组当天的得分。 2、课堂冠军小组考核：每节课任课教师会评出一个课堂冠军小组，一天可以评出6个课堂冠军小组，课堂冠军小组由督评员负责记录，以10分的分值计入该小组的总分中，有一次记一次。 3、纪律习惯类考核：桌罩、两操、路队、升旗等学校必检的项目，由督评员预备性考核，每项按照0分、1分记入个人得分，同时记入其所在小队和所在小组的得分中。 4、清洁区卫生和教室卫生，由督评人员负责考核，每个小岗位得分分值为-1分，0分、1分，此分数记入小队和小组的总分。 5、以上三项考核的得分，可以统计出每天的个人得分总和、小队的得分总和、小组的得分总和。每周的日分数之和为个人、小组、小队的周分数。据此产生周优秀小组、周优秀小队。 6、以小组评价为主，小队评价参考小组评价，遇到缺失参数时，酌情处理。 ? 七、学期优秀小组和优秀小队，由周优秀小组和优秀小队产生。获得周优秀小组的总次数前三名为学期优秀小组，获得周优秀小队总次数前6名为学期优秀小队。 ? 八、每周班队会时间对上周自主管理工作进行讲评。由优秀小组的组长介绍经验，后进小组的组长反思工作失误。各小组的组长对本组的工作情况予以总结和反思。每个小队的队长对队内同学的工作情况及得分情况予以总结讲评。督评员对一些突出亮点和问题予以总结。班主任进行表扬，评价，鼓动。 九、组长、队长、督评员要有相应的记录工具，随时记录评价情况。组长、队长要及时从督评员处抄录本组、队的得分情况，便于总结协调改进本组本队工作。 十、督评员一般由班长、副班长兼任。何时对队员进行考核，要有明确规定，避免经常突然袭击遭致大家的反对。督评员应该会同组长队长制定详细的考核细则，成绩呈现形式细则并向队员公布。 十一、我发现文化的少儿科学院得分，要予以参照。作为优秀小组和优秀小队的一票否决项目。 活有滋有味（）祝为其 [实践]： 一、自主设立岗位，竞聘上岗服务 学期之始，我和同学商量，从班级生活的需要出发，从有利于学生个体成长的角度出发，因需设岗。我们设置了包干区小卫士、地板清洁师、黑板美容师、午餐管理员、卫生监督员、作业大管家、背诵小能手等小岗位。接着自主竞聘上岗。人人都有小岗位，人人都是管理者，人人都是服务者，班中的每个孩子都找到了归属感。 当每个孩子都有岗位后，就热火朝天地干了起来。但孩子的热情毕竟是有短暂的，再加上学生的性格以及意志力不强、岗位工作有轻有重等因素，中途也出现了一些状况。如有些学生甩手不干、有些学生工作不认真、有些学生总喜欢埋怨别人……针对这些情况，我了解情况，和大家一起讨论解决的办法。如包干区分成A、B两组轮流工作、解决教室和包干区劳动工具冲突的问题、交给学生工作方法等。基本问题解决后，大家都觉得更合理了，干起来也就更有劲头了。 但作为高年级的学生，如果仅仅就让个体在岗位上工作的话，它的育人价值还不能充分地体现。为了能让学生形成自我管理的能力、形成团队合作意识，我又把岗位和班干部结合起来，形成各个不同的部门，共同完成工作。 与岗位设立一样，我班也由自由申报、演讲竞争、投票选举的方式产生班长、副班长、劳动部部长、学习部部长、宣传部部长、文娱部部长、生活部部长等班干部。如劳动部部长分管卫生工作，而卫生工作又分成三大部分，包干区组、教室地面桌椅组、门窗组等，每组都有负责人。宣传部部长管理班级的天气预报、每日新闻、黑板报等班级环境布置。这样，岗位就不仅仅是做好岗位上的事情了，随着学生的合作意识、协调意识的增强，集体观念就慢慢形成了，班级凝聚力也慢慢形成，那么，班级独特的文化更在潜移默化中形成。 二、制定岗位职责，依托标准评价 如果说一开始学生是凭热情在岗位上工作，那么我们所要考虑的就是如何让学生保持这种热情，让岗位能长久地做下去。我想就要对每个人的工作进行合理的评价，通过评价促进学生的发展。为了有评价的标准，于是我班就产生了《岗位职责》。《岗位职责》先由