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西方人文精的 起源和发展
一、专题教学目标的确定（依据） 二、明确教学任务、精析教学内容 （1）实质和核心 （2）主线 （3）重点 （4）参考 （三）教学过程和教学策略的设计 （四）专题的总结 确立两个观念： 1．《课程标准》和《历史教学指导意见》 是单元备课的基本依据； 2．教科书是单元备课的最重要资源。 教学内容实质： 是西方人文主义哲学的 产生、发展及实践的历程。 核心：人的地位和内涵的变化。 主线：人，包含“人”在各时期地位的变化； 各时期对人的道德素养的追求； 各时期为达到对“人”的目标的追求 而采取的措施及活动。 专题重点： 1、通过古代希腊智者学派和苏格拉底等人 对人的价值的阐述，让学生明确人文精神的起源； 2、结合时代背景，通过对文艺复兴和宗教改革时期 众多先哲们的思想和作品的理解， 认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。 （并非简单的复兴再生，而是一种创新） 3、通过对启蒙思想家及其观点作品的把握， 结合时代背景分析启蒙运动的先驱 是如何将人文主义发展到理性阶段， 力求改造整个社会， 建立一个属于资产阶级的新时代。 参考 学生在初中学习过的与本专题相关的知识及其目前的能力储备情况； 在“一标多版”状况下，其他新版本对此专题的论述及其采用的史料； 人民版中与相关其他专题的联系 （如必修一的第六、七专题； 必修二的第五专题； 必修三的第一、七专题等） 专题难点： 1、古代希腊智者学派和苏格拉底对人的认识有何不同；在人的个人修养和社会伦理道德问题上， 我国古代春秋战国时期的思想家 和同时期的苏格拉底相比的同异处； 2、理解文艺复兴和宗教改革时期人文主义的内涵。 （从时代背景中剖析） 3、如何去对把握启蒙思想家的观点， 理解启蒙运动的先驱对人文主义的发展。 程序设计: 1、课前：要求学生能主动参与， 多运用文学和影视作品、图片、 图书馆资源、网络资源，做好主动预习； 2、课中：注意相关情境的铺设，和渐进性问题的提出， 引发学生兴趣和主动思考；在课堂中共同交流探讨； 同时针对学生的疑问，做好教学点拨、总结； 3、课后：设置一些新问题，引导学生去主动探究。 本课重点： 西方人文精神起源的历史背景； “人是万物的尺度”所孕育的人文精神的内涵； 苏格拉底 “认识你自己”、“美德即知识”的意义。 本课难点： 对普罗塔戈拉“人是万物尺度”所孕育的人文精神的 内涵的分析和理解； 对苏格拉底的“认识你自己”的名言所体现的 尊崇理性和追求思想
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