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语文教材研究 温州大学 彭小明 教授 电话：0577邮箱：pxm2141261@21 一、语文教材概述 （一）概念： 泛指：大语文教材，书面的和非书面的 特指：语文课上师生使用的教材，包括教科书、习题集、练习册、教学挂图、音响教材、教学软件、选修教材等 专指：语文教科书 (二)教材分类： 1、图书类教材 2、视听类教材 3、电子类教材 4、现实类教材 附：我国古代语文教材 1、蒙学教材（三百千） 2、选学教材 文选类：《昭明文选》等 诗选类：《诗经》《千家诗》《唐诗三百首》等 语选类：《增广贤文》《幼学琼林》等 3、经学教材（四书五经） 4、作文教材（属对、笔法类等） （三）教材要素： 1、范文系统 经典：代表民族文化的精品； 例文：可教性、模仿性极强、有规律有模式可寻的作品； 读文：可读性强，用于积累语言，培养语感的文章； 选节：文章或作品的精彩片段。 2、知识系统 1）语言（言语）知识 2）关于语言（言语）学习的知识 3）通过语言（言语）而学习的知识 3、实践活动 (作业、练习等)系统 1）基于文本的实践活动 2）基于资源的实践活动 3）基于应用的实践活动 4、资源（助读）系统 文字、图表 （四）教材内容 1、语言文字、文学与文化 2、阅读、写作、口语交际等言语实践活动 3、语文知识与策略 附：教材结构 1、说明或前言（编辑意图、编排体例、教学要求等） 2、目录 3、正文（课文、注释、重点、提示等） 4、练习 5、附录（插页、插图、表格等） 附：教材编写方式： 选文章 组单元 做注释 配练习 附短文 加附录 附、苏教版新编法： 文本研习：阅读—对话—表达 问题探讨：问题—探究—解决 活动体验：情境—活动—反思 （五）教材类型： 1、分编型①文言·白话； ②文学·汉语； ③阅读·写作； ④读本·练习； ⑤课内·课外； ⑥多分法 2、合编型： 范文选编法 主次配合法 综合组元法 组元法： 以时间为主线、以作者为主线、以国别为主线、以文体为主线、以知识为主线、以话题为主线、以能力为主线、以活动为主线、以手法为主线、以语言为主线、以问题为主线 (六)教材编选标准： ①教科书的科学性与艺术性； ②教科书的时代性与经典性； ③教科书的实践性与开放性； ④教科书的思想性与实用性； ⑤教科书的可读性与可教性； （文质兼美、适合教学） (七)教材使用： ①宏观上总揽全局(套—册) ②中观上把握单元（组合线索、承担责任） ③微观上吃透课文 (有什么，教什么)。 （八）教材处理 原则： 1、整体性与重点性相统一； 2、科学性与艺术性相统一； 3、目的性与针对性相统一。 方法： 顺序法 逆序法 变序法 无序法 程序： 1、确定教学目标； 2、明确重点难点； 3、选择教学方法； 4、安排教学步骤； 5、编制反馈练习 * *